{"year": "2020", "tier": "T1", "problem_label": "1", "problem_type": null, "exam": "French_tests", "problem": "Morgane et Bosphore jouent au jeu suivant. Morgane a écrit les entiers de 1 à 8 sur les sommets d'un octogone régulier : chaque entier est écrit sur un des huit sommets de l'octogone. Bosphore choisit ensuite un sommet et calcule la somme des nombres écrits sur ce sommet et sur ses deux voisins. Il note $s$ cette somme, et donne $s$ bonbons à Morgane.\nBosphore choisit un sommet de sorte à donner le moins possible de bonbons à Morgane, et Morgane écrit les entiers de 1 à 8 de sorte à recevoir autant de bonbons que possible. Démontrer que Bosphore lui donnera 12 bonbons.", "solution": "Tout d'abord, si Morgane répartit les entiers de 1 à 8 comme suit, on constate en effet que Bosphore devra lui donner au moins 12 bonbons; on a indiqué, à côté de chaque sommet, la somme $s$ que calculerait Bosphore s'il choisissait ce sommet.\n![](https://cdn.mathpix.com/cropped/2024_12_06_9be6a8d7411bc663420fg-02.jpg?height=558&width=729&top_left_y=880&top_left_x=669)\n\nRéciproquement, quel que soit la répartition que choisit Morgane, Bosphore peut procéder comme suit pour éviter de lui donner 13 bonbons ou plus. Ci-dessous, on identifie chaque sommet à l'entier que Morgane a écrit sur ce sommet.\nSi les deux voisins du sommet 8 sont les sommets 1 et 2, Bosphore n'a qu'à choisir le sommet 8 , et il ne donnera que 11 bonbons à Morgane. Sinon, l'un des deux sommets de 8 est un entier $k \\geqslant 3$. Bosphore répartit les six sommets restants en deux groupes de trois sommets consécutifs, comme illustré ci-dessous. La somme des valeurs de ces deux groupes de sommets vaut $(1+2+\\ldots+8)-(k+8)=28-k \\leqslant 25$, donc l'un des deux groupes est de somme $s \\leqslant 12$. Bosphore s'assure alors de donner au plus 12 bonbons à Morgane en choisissant le sommet au milieu de ce groupe.\n![](https://cdn.mathpix.com/cropped/2024_12_06_9be6a8d7411bc663420fg-02.jpg?height=547&width=518&top_left_y=2068&top_left_x=792)", "metadata": {"resource_path": "French/segmented/tests/fr-2020-2021-Corrigé-Test-4-Web.jsonl", "problem_match": "\nExercice 1.", "solution_match": "\nSolution de l'exercice 1"}}
{"year": "2020", "tier": "T1", "problem_label": "1", "problem_type": null, "exam": "French_tests", "problem": "Morgane et Bosphore jouent au jeu suivant. Morgane a écrit les entiers de 1 à 8 sur les sommets d'un octogone régulier : chaque entier est écrit sur un des huit sommets de l'octogone. Bosphore choisit ensuite un sommet et calcule la somme des nombres écrits sur ce sommet et sur ses deux voisins. Il note $s$ cette somme, et donne $s$ bonbons à Morgane.\nBosphore choisit un sommet de sorte à donner le moins possible de bonbons à Morgane, et Morgane écrit les entiers de 1 à 8 de sorte à recevoir autant de bonbons que possible. Démontrer que Bosphore lui donnera 12 bonbons.", "solution": "$n^{\\circ} 1$ Bosphore a d'autres manières de procéder, par exemple celle-ci. Regroupons les sommets en trois groupes de trois, de sorte que le sommet de valeur 1 soit le seul sommet appartenant à deux groupes. La somme des valeurs de ces groupes de sommets vaut $1+(1+2+\\ldots+8)=37<3 \\times 13$, donc l'un de ces groupes est de valeur $s \\leqslant 12$, et Bosphore n'a qu'à choisir le sommet au milieu de ce groupe.\n![](https://cdn.mathpix.com/cropped/2024_12_06_9be6a8d7411bc663420fg-03.jpg?height=532&width=521&top_left_y=439&top_left_x=773)", "metadata": {"resource_path": "French/segmented/tests/fr-2020-2021-Corrigé-Test-4-Web.jsonl", "problem_match": "\nExercice 1.", "solution_match": "\nSolution alternative"}}
{"year": "2020", "tier": "T1", "problem_label": "1", "problem_type": null, "exam": "French_tests", "problem": "Morgane et Bosphore jouent au jeu suivant. Morgane a écrit les entiers de 1 à 8 sur les sommets d'un octogone régulier : chaque entier est écrit sur un des huit sommets de l'octogone. Bosphore choisit ensuite un sommet et calcule la somme des nombres écrits sur ce sommet et sur ses deux voisins. Il note $s$ cette somme, et donne $s$ bonbons à Morgane.\nBosphore choisit un sommet de sorte à donner le moins possible de bonbons à Morgane, et Morgane écrit les entiers de 1 à 8 de sorte à recevoir autant de bonbons que possible. Démontrer que Bosphore lui donnera 12 bonbons.", "solution": "$n^{\\circ} 2$ Voici une troisième manière, pour Bosphore, de s'assurer qu'il donnera au plus 12 bonbons à Morgane. Soit $a$ et $b$ les deux voisins du sommet 5 , avec $a \\geqslant b$. Si $b \\leqslant 4$, alors $a \\leqslant 3$, donc $a+b+5 \\leqslant 12$ et Bosphore choisit directement le sommet 5 . Sinon, on sait que $b \\geqslant 6$. Bosphore élimine alors les sommets 5 et $b$, qui sont contigus, et répartit les six sommets restants en deux groupes de trois sommets consécutifs. Comme dans la solution précédente, la somme des valeurs de ces deux groupes de sommets vaut $(1+2+\\ldots+8)-(5+b)=31-b \\leqslant 25$, donc l'un des deux groupes est de somme $s \\leqslant 12$. Bosphore choisit alors le sommet au milieu de ce groupe.\n![](https://cdn.mathpix.com/cropped/2024_12_06_9be6a8d7411bc663420fg-03.jpg?height=498&width=527&top_left_y=1553&top_left_x=773)", "metadata": {"resource_path": "French/segmented/tests/fr-2020-2021-Corrigé-Test-4-Web.jsonl", "problem_match": "\nExercice 1.", "solution_match": "\nSolution alternative"}}
{"year": "2020", "tier": "T1", "problem_label": "1", "problem_type": null, "exam": "French_tests", "problem": "Morgane et Bosphore jouent au jeu suivant. Morgane a écrit les entiers de 1 à 8 sur les sommets d'un octogone régulier : chaque entier est écrit sur un des huit sommets de l'octogone. Bosphore choisit ensuite un sommet et calcule la somme des nombres écrits sur ce sommet et sur ses deux voisins. Il note $s$ cette somme, et donne $s$ bonbons à Morgane.\nBosphore choisit un sommet de sorte à donner le moins possible de bonbons à Morgane, et Morgane écrit les entiers de 1 à 8 de sorte à recevoir autant de bonbons que possible. Démontrer que Bosphore lui donnera 12 bonbons.", "solution": "$n^{\\circ} 3$ Voici encore une manière de démontrer que Bosphore pourra nécessairement se débrouiller pour donner au plus 12 bonbons à Morgane. À la différence des solutions précédentes, celle-ci ne fournit pas de stratégie explicite pour Bosphore.\nSupposons que Morgane ait trouvé une configuration qui force Bosphore à lui donner au moins 13 bonbons. On numérote les sommets de l'octogone de 1 à 8 , ces numéros étant considérés modulo 8. On note alors $a_{i}$ le nombre que Morgane a écrit sur le sommet $i$, et on note $s_{i}$ la somme $a_{i-1}+a_{i}+a_{i+1}$.\nRemarquons que $s_{i+1}-s_{i}=a_{i+2}-a_{i-1} \\neq 0$, et ce quelle que soit la valeur de $i$. Ainsi, la somme de deux nombres $s_{i}$ consécutifs vaut au minimum $13+14=27$. En outre, la somme des entiers $s_{i}$ vaut $3\\left(a_{1}+a_{2}+\\ldots+a_{8}\\right)=3(1+2+\\ldots+8)=108=4 \\times 27$. Par conséquent, la\nsomme de deux nombres $s_{i}$ consécutifs vaut toujours 27 , et les $s_{i}$ alternent entre les valeurs 13 et 14 , de sorte que $s_{1}=s_{3}=s_{5}=s_{7}$ et $s_{2}=s_{4}=s_{6}=s_{8}$.\nDans ces conditions, on constate que\n\n$$\n0=\\left(s_{2}-s_{3}\\right)+\\left(s_{5}-s_{6}\\right)=\\left(a_{1}-a_{4}\\right)+\\left(a_{4}-a_{7}\\right)=a_{4}-a_{7},\n$$\n\nce qui est impossible. Ainsi, Morgane ne pourra jamais forcer Bosphore à lui donner 13 bonbons ou plus.\n\nCommentaire des correcteurs Cet exercice a été très réussi dans l'ensemble, à la grande satisfaction des correcteurs. La grande majorité des élèves avait identifié les deux enjeux, qui consistaient à démontrer, à l'aide d'un exemple de configuration possible, que Morgane pouvait forcer Bosphore à lui donner au moins 12 bonbons, puis à démontrer qu'elle ne pouvait pas faire mieux.\nUn très grand nombre d'élèves a pensé à regarder la somme des scores des huit groupes de trois, qui valait $3 \\times(1+2+\\ldots+8)=108=13 \\times 8+4$, pour en déduire instantanément que Morgane pourrait gagner au plus 13 bonbons. Cela ne répondait bien sûr pas directement à l'énoncé, mais permettait de s'en approcher, ce qui est toujours positif. Un tel résultat n'était donc certes pas valorisé, mais les éléments de raisonnement qui y avaient mené, et qui étaient réutilisables pour se ramener à 12 bonbons, l'ont bien sûr été.\nNotons néanmoins quelques bévues que l'on a retrouvé dans de multiples copies, et qui ont systématiquement coûté des points à leurs auteurs :\n$\\triangleright$ Plusieurs élèves se sont trompés dans leur contre-exemple, permettant à Bosphore de donner 11 bonbons ou moins à Morgane, ou bien écrivant deux fois un entier entre 1 et 8 et zéro fois un autre. En règle générale, il est bien sûr indispensable de se relire, d'autant plus que vérifier ces contre-exemples prenait généralement de l'ordre de 20 à 30 secondes, qui ne sont donc manifestement pas du temps perdu.\n$\\triangleright$ Plusieurs élèves se sont trompés dans leurs calculs, par exemple en indiquant que $108<13 \\times 8$, ce qui aurait permis de s'en sortir en utilisant le principe des tiroirs (ou de la moyenne, ce qui revient au même). Comme au point précédent, une fois une solution écrite, et d'autant plus si elle est simple et courte, se relire est indispensable et toujours salutaire : soit l'élève repère une erreur et a la possibilité de la corriger, soit il s'assure d'avoir très vraisemblablement une solution correcte.\n$\\triangleright$ Enfin, plusieurs élèves ont procédé par disjonction de cas, utilisant souvent des arguments de symétrie, mais sans les préciser, voire sans préciser du tout comment fonctionnait leur disjonction de cas. Dans une telle situation, ces élèves ont très souvent perdu un ou plusieurs points, car il était impossible distinguer l'élève qui a vraiment procédé à une disjonction de cas sans en oublier un seul de l'élève qui bluffe car il a confiance en l'énoncé et sait à quel résultat il souhaite aboutir.", "metadata": {"resource_path": "French/segmented/tests/fr-2020-2021-Corrigé-Test-4-Web.jsonl", "problem_match": "\nExercice 1.", "solution_match": "\nSolution alternative"}}
{"year": "2020", "tier": "T1", "problem_label": "2", "problem_type": null, "exam": "French_tests", "problem": "Soit $x, y$ et $z$ trois nombres réels tels que $0 \\leqslant x \\leqslant y \\leqslant z$ et $x+y+z=1$. Trouver la valeur maximale que peut prendre l'expression\n\n$$\n(x-y z)^{2}+(y-z x)^{2}+(z-x y)^{2} .\n$$", "solution": "La quantité que l'on souhaite maximiser peut se récrire comme\n\n$$\n\\begin{aligned}\n\\mathcal{S} & =\\left(x^{2}+y^{2}+z^{2}\\right)+\\left((x y)^{2}+(y z)^{2}+(z x)^{2}\\right)-6 x y z \\\\\n& =(x+y+z)^{2}-2(x y+y z+z x)+(x y+y z+z x)^{2}-2 x y z(x+y+z)-6 x y z \\\\\n& =1-2(x y+y z+z x)+(x y+y z+z x)^{2}-8 x y z \\\\\n& =(x y+y z+z x-1)^{2}-8 x y z .\n\\end{aligned}\n$$\n\nPuisque $0 \\leqslant x y+y z+z x \\leqslant(x+y+z)^{2} / 2=1 / 2$, on en déduit que $\\mathcal{S} \\leqslant 1$. Réciproquement, si $x=y=0$ et $z=1$, on a bien $\\mathcal{S}=1$, ce qui conclut.", "metadata": {"resource_path": "French/segmented/tests/fr-2020-2021-Corrigé-Test-4-Web.jsonl", "problem_match": "\nExercice 2.", "solution_match": "\nSolution de l'exercice 2"}}
{"year": "2020", "tier": "T1", "problem_label": "2", "problem_type": null, "exam": "French_tests", "problem": "Soit $x, y$ et $z$ trois nombres réels tels que $0 \\leqslant x \\leqslant y \\leqslant z$ et $x+y+z=1$. Trouver la valeur maximale que peut prendre l'expression\n\n$$\n(x-y z)^{2}+(y-z x)^{2}+(z-x y)^{2} .\n$$", "solution": "$n^{\\circ} 1$ La quantité que l'on souhaite maximiser peut se réécrire comme\n\n$$\n\\begin{aligned}\n\\mathcal{S} & =\\left(x^{2}+y^{2}+z^{2}\\right)+\\left((x y)^{2}+(y z)^{2}+(z x)^{2}\\right)-6 x y z \\\\\n& =(x+y+z)^{2}-2(x y+y z+z x)+\\left((x y)^{2}+(y z)^{2}+(z x)^{2}\\right)-6 x y z\n\\end{aligned}\n$$\n\nOr, l'énoncé indique que $0 \\leqslant x \\leqslant y \\leqslant z \\leqslant 1$, de sorte que $0 \\leqslant x y \\leqslant x z \\leqslant y z \\leqslant 1$. Puisque tout nombre $t$ tel que $0 \\leqslant t$ satisfait l'inégalité $t^{2} \\leqslant 2 t$, on en déduit que $\\mathcal{S} \\leqslant(x+y+z)^{2}-6 x y z \\leqslant 1$. Réciproquement, si $x=y=0$ et $z=1$, on a bien $\\mathcal{S}=1$, ce qui conclut.", "metadata": {"resource_path": "French/segmented/tests/fr-2020-2021-Corrigé-Test-4-Web.jsonl", "problem_match": "\nExercice 2.", "solution_match": "\nSolution alternative"}}
{"year": "2020", "tier": "T1", "problem_label": "2", "problem_type": null, "exam": "French_tests", "problem": "Soit $x, y$ et $z$ trois nombres réels tels que $0 \\leqslant x \\leqslant y \\leqslant z$ et $x+y+z=1$. Trouver la valeur maximale que peut prendre l'expression\n\n$$\n(x-y z)^{2}+(y-z x)^{2}+(z-x y)^{2} .\n$$", "solution": "$n^{\\circ} 2$ Les inégalités $0 \\leqslant x \\leqslant y \\leqslant z \\leqslant x+y+z=1$ indiquent que $z \\geqslant y \\geqslant x y$ et $y \\geqslant x \\geqslant z x$, de sorte que la quantité que l'on souhaite maximiser satisfait l'inégalité\n\n$$\n\\mathcal{S} \\leqslant \\max \\{x, y z\\}^{2}+y^{2}+z^{2}\n$$\n\nPuisque $x^{2}+y^{2}+z^{2} \\leqslant(x+y+z)^{2}=1$ et $(y z)^{2}+y^{2}+z^{2} \\leqslant 2 y z+y^{2}+z^{2}=(y+z)^{2}=(1-x)^{2} \\leqslant 1$, on en déduit que $\\mathcal{S} \\leqslant 1$. Réciproquement, si $x=y=0$ et $z=1$, on a bien $\\mathcal{S}=1$, ce qui conclut.\n\nCommentaire des correcteurs L'inégalité proposée était inhabituelle, en ce sens que l'optimum recherché était obtenu lorsque les variables n'étaient pas égales l'une à l'autre, ce qui est peu courant. De nombreux élèves ont eu l'intuition (correcte) selon laquelle le maximum recherché était égal à 1 , et qu'il était obtenu lorsque $x=y=0$ et $z=1$. Ils se sont ensuite attachés à démontrer que l'expression recherchée ne pouvait jamais dépasser 1, et il s'agissait là de la démarche attendue, ce qui a ravi les correcteurs.\nCependant, voici quelques erreurs évitables que plusieurs élèves ont commises:\n$\\triangleright$ Certains élèves ont simplement cherché à trouver des majorations de l'expression étudiée, sans même regarder des cas particulier, dont le cas où $x=y=0$ et $z=1$, pour se faire une idée. D'autres ont carrément dit qu'ils souhaitaient démontrer l'inégalité $\\mathcal{S} \\leqslant 1$, mais n'ont pas pensé à indiquer que $\\mathcal{S}=1$ quand $x=y=0$ et $z=1$. De telles omissions sont regrettables, car l'élève renonce ainsi purement et simplement à des points qui lui tendaient la main.\n$\\triangleright$ Plusieurs élèves ont écrit des inégalités qui étaient toutes correctes, mais qui étaient manifestement trop faibles pour conclure. Ainsi, un élève a commencé par démontrer que $\\mathcal{S} \\leqslant 3(z-x y)^{2}$. Si cette inégalité est correcte, elle est également inutile pour montrer que $\\mathcal{S} \\leqslant 1$, puisque le membre de droite vaut 3 lorsque $x=y=0$ et $z=1$.\nDe manière générale, lorsque l'on souhaite démontrer une inégalité en introduisant des inégalités intermédiaires, il est bien sûr indispensable de s'assurer, ne seraitce qu'en regardant des exemples simples, que celles-ci ont une chance d'être suffisamment précises pour aboutir. Dans notre cas, toute inégalité intermédiaire utilisable devait en fait être une égalité lorsque $x=y=0$ et $z=1$.", "metadata": {"resource_path": "French/segmented/tests/fr-2020-2021-Corrigé-Test-4-Web.jsonl", "problem_match": "\nExercice 2.", "solution_match": "\nSolution alternative"}}
{"year": "2020", "tier": "T1", "problem_label": "3", "problem_type": null, "exam": "French_tests", "problem": "Soit $A B C$ un triangle tel que $90^{\\circ}>\\widehat{A B C}>\\widehat{B C A}$. Soit $D$ le point sur le segment $[B C]$ tel que $2 \\widehat{D A C}=\\widehat{A B C}-\\widehat{B C A}$. On note $E$ le point d'intersection, autre que $A$, entre $(A B)$ et le cercle circonscrit à $A C D$, puis $P$ le point d'intersection entre $(A B)$ et la bissectrice de $\\widehat{B D E}$. De même, on note $F$ le point d'intersection, autre que $A$, entre $(A C)$ et le cercle circonscrit à $A B D$, puis $Q$ le point d'intersection entre $(A C)$ et la bissectrice de $\\widehat{C D F}$.\nDémontrer que $(A B)$ et $(P Q)$ sont perpendiculaires.", "solution": "Comme d'habitude, on commence par une figure suffisamment belle et grande pour servir de support à la réflexion. À cette fin, on construit tout d'abord un triangle $A^{\\prime} B C^{\\prime}$ isométrique à $A B C$, tel que $C^{\\prime}$ se trouve sur la demi-droite $[B A)$, puis on trace la bissectrice de l'angle $\\widehat{C B A^{\\prime}}$, que l'on note $d$. On peut alors reporter en $A$ l'angle en entre les droites $(B C)$ et $d$, pour construire la demi-droite $[A D)$.\nAlternativement, la cocyclicité des points $A, B, D$ et $F$ nous assure de l'égalité\n\n$$\n\\widehat{D B F}=\\widehat{D A F}=\\widehat{D A C}=\\widehat{C B A^{\\prime}} / 2\n$$\n\nAinsi, $F$ est le point d'intersection des droites $(A C)$ et $d$, et $D$ est le point d'intersection, autre que $B$, de la droite $(B C)$ avec le cercle circonscrit à $A B F$.\n![](https://cdn.mathpix.com/cropped/2024_12_06_9be6a8d7411bc663420fg-06.jpg?height=1277&width=1509&top_left_y=1115&top_left_x=276)\n\nAu vu de l'énoncé, une chasse aux angles s'impose. On pose donc $x=\\widehat{B C A}$ et $y=\\widehat{D A C}$, puis l'on constate que\n\n$$\n2 \\widehat{C D Q}=\\widehat{C D F}=180^{\\circ}-\\widehat{F D B}=\\widehat{B A F}=\\widehat{B A C}=180^{\\circ}-2(x+y),\n$$\n\nde sorte que $\\widehat{C D Q}=90^{\\circ}-(x+y)$. De même,\n\n$$\n2 \\widehat{P D B}=\\widehat{E D B}=180^{\\circ}-\\widehat{C D E}=\\widehat{E A C}=\\widehat{B A C}\n$$\n\nde sorte que $\\widehat{P D B}=90^{\\circ}-(x+y)$.\nOn continue notre chasse aux angles, d'où l'on déduit que\n$\\widehat{Q D A}=180^{\\circ}-\\widehat{D A Q}-\\widehat{A Q D}=180^{\\circ}-y-\\left(180^{\\circ}-\\widehat{D Q C}\\right)=\\left(180^{\\circ}-\\widehat{C D Q}-\\widehat{Q C D}\\right)-y=90^{\\circ}$.\nIl s'agit donc de démontrer que $A, P, D$ et $Q$ sont cocycliques. On vérifie alors que\n\n$$\n\\widehat{D P A}=180^{\\circ}-\\widehat{B P D}=\\widehat{P D B}+\\widehat{D B P}=\\left(90^{\\circ}-x-y\\right)+(x+2 y)=90^{\\circ}+y=180^{\\circ}-\\widehat{A Q D},\n$$\n\nce qui conclut.\nCommentaire des correcteurs L'exercice comportait deux difficultés:\n$\\triangleright$ La première difficulté était de tracer la figure. Ici il était certes possible de résoudre le problème sans avoir une figure exacte, mais il est toujours bon de s'intéresser à a construction exacte de la figure car bien souvent, trouver comment construire une figure comportant une hypothèse compliquée, c'est déjà commencer à résoudre l'exercice. De plus, une figure exacte permettait de constater visuellement que l'angle $\\widehat{Q D A}$ était droit, ce qui constituait une étape cruciale de la preuve.\n$\\triangleright$ La deuxième difficulté était d'exprimer tous les angles de la figures uniquement en fonction des angles $\\widehat{C A B}, \\widehat{A B C}$ et $\\widehat{B C A}$. Les quelques élèves ayant réussi ce travail ont pour la plupart résolu l'exercice dans la foulée.", "metadata": {"resource_path": "French/segmented/tests/fr-2020-2021-Corrigé-Test-4-Web.jsonl", "problem_match": "\nExercice 3.", "solution_match": "\nSolution de l'exercice 3"}}
{"year": "2020", "tier": "T1", "problem_label": "4", "problem_type": null, "exam": "French_tests", "problem": "Trouver tous les triplets d'entiers naturels non nuls $(a, b, c)$ tels que\n\n$$\n2021^{a}+4=3^{b} \\times 5^{c}\n$$", "solution": "Dans une équation diophantienne, on commence toujours par regarder de petites valeurs des paramètres. Ici, il suffit de factoriser $2021^{a}+4$ en produit de facteurs premiers, donc on regarde les petites valeurs de $a$. Ici, lorsque $a=1$, l'équation devient $2025=3^{b} \\times 5^{c}$, donc $(a, b, c)=(1,4,2)$ est solution. Par ailleurs, si $a \\geqslant 2$, personne n'a envie de factoriser $2021^{a}+4$, donc on arrête ici notre exploration des petits cas.\nDans un deuxième temps, il faudra soit procéder à des factorisations, soit regarder l'équation modulo un nombre $n$ bien choisi pour réduire l'ensemble des valeurs possibles de $a, b$ et $c$. Les nombres 3 et 5 sont manifestement des nombres premiers, et notre étude du cas $a=1$ indique que $2021=45^{2}-4=43 \\times 47$. On note donc cette relation dans un coin de notre brouillon en attendant de pouvoir en faire usage.\nEnfin, quitte à utiliser le théorème chinois, on réduit notre équation modulo $n$ lorsque $n$ est une puissance de nombre premier. Par exemple :\n$\\triangleright n=1, n=2$ et $n=5$ ne nous apportent aucune information;\n$\\triangleright n=3$ indique que $a$ est impair;\n$\\triangleright n=4$ indique que $b$ est pair;\n$\\triangleright n=7$ ne nous apporte aucune information facile à exploiter;\n$\\triangleright n=8$ indique, puisque $a$ est impair et $b$ est pair, que $c$ est pair.\nOn pose alors $\\beta=b / 2$ et $\\gamma=c / 2$. En outre, deux des trois termes de notre équation sont des carrés, ce qui nous permet d'obtenir la factorisation\n\n$$\n43^{a} \\times 47^{a}=2021^{a}=\\left(3^{\\beta} \\times 5^{\\gamma}\\right)^{2}-2^{2}=\\left(3^{\\beta} \\times 5^{\\gamma}+2\\right)\\left(3^{\\beta} \\times 5^{\\gamma}-2\\right) .\n$$\n\nPuisque $3^{\\beta} \\times 5^{\\gamma}+2$ et $3^{\\beta} \\times 5^{\\gamma}-2$ sont deux entiers impairs dont la différence vaut 4 , ils sont premiers entre eux.\nSeul l'un de ces deux facteurs est divisible par 43, et seul l'un est divisible par 47. Plusieurs cas sont donc possibles a priori :\n$\\triangleright \\operatorname{si} 47$ divise $3^{\\beta} \\times 5^{\\gamma}-2$, alors $47^{a}$ divise $3^{\\beta} \\times 5^{\\gamma}-2$, donc $3^{\\beta} \\times 5^{\\gamma}-2 \\geqslant 47^{a} \\geqslant 43^{a} \\geqslant 3^{\\beta} \\times 5^{\\gamma}+2$, ce qui est impossible;\n$\\triangleright$ si 43 et 47 divisent $3^{\\beta} \\times 5^{\\gamma}+2$, on a $3^{\\beta} \\times 5^{\\gamma}+2=43^{a} \\times 47^{a}$ et $3^{\\beta} \\times 5^{\\gamma}-2=1$, ce qui est impossible puisque $3^{\\beta} \\times 5^{\\gamma}-2 \\geqslant 3 \\times 5-2=13$.\nAinsi, 47 divise $3^{\\beta} \\times 5^{\\gamma}+2$ et 43 divise $3^{\\beta} \\times 5^{\\gamma}-2$, de sorte que $3^{\\beta} \\times 5^{\\gamma}+2=47^{a}$ et $3^{\\beta} \\times 5^{\\gamma}-2=43^{a}$. Mais alors\n\n$$\n4=\\left(3^{\\beta} \\times 5^{\\gamma}+2\\right)-\\left(3^{\\beta} \\times 5^{\\gamma}-2\\right)=47^{a}-43^{a} \\geqslant 47^{a}-43 \\times 47^{a-1}=4 \\times 47^{a-1}\n$$\n\nce qui démontre que $a \\leqslant 1$.\nEn conclusion, la seule solution du problème est $(a, b, c)=(1,4,2)$.\nCommentaire des correcteurs L'exercice était difficile, mais de nombreux élèves ont réussi à obtenir des points grâce à des réflexions intelligentes. Trouver une solution particulière est toujours une avancée, puisqu'elle permet de voir ce qu'on pourra ou non prouver : ici $(1,4,2)$ était solution, donc on pouvait s'attendre à avoir $b$ ou $c$ pair, en tout cas il était illusoire de prouver que $b$ ou $c$ était impair sans hypothèses supplémentaires sur $a$.\n\nRappelons que regarder modulo un nombre composé est très rarement intelligent : regarder modulo 15 par exemple ne sert à rien, puisqu'on peut faire les mêmes observations modulo 3 et 5 , et comme les calculs sont plus simples, cela permet de ne pas faire d'erreur.\nIci la clé du problème était de s'interroger sur les parité de $b, c$ pour obtenir un carré : obtenir des carrés en équation diophantienne est crucial, car cela permet de factoriser et donc de rendre le problème plus simple. Néanmoins, une fois l'équation factorisée, certains oublient de préciser que les deux termes sont positifs, et qu'ils sont même strictement plus grand que 1 , ce qui fait qu'on ne peut pas conclure immédiatement qu'un des facteurs vaut $47^{a}$ et l'autre $43^{a}$. De plus, il serait bien de justifier rigoureusement à la fin que $47^{a}=43^{a}+4$ implique $a=1$. Par exemple, on peut invoquer que $47^{2}>43^{2}+4$ et dire que par récurrence immédiate $47^{k}>43^{k}+4$ si $k \\geqslant 2$.\n\n## Énoncés Senior", "metadata": {"resource_path": "French/segmented/tests/fr-2020-2021-Corrigé-Test-4-Web.jsonl", "problem_match": "\nExercice 4.", "solution_match": "\nSolution de l'exercice 4"}}
{"year": "2020", "tier": "T1", "problem_label": "5", "problem_type": null, "exam": "French_tests", "problem": "On note $\\mathbb{Z}[x, y, z]$ l'ensemble des polynômes à coefficients entiers en les trois variables $x, y$ et $z$. On dit ensuite qu'un polynôme $P \\in \\mathbb{Z}[x, y, z]$ est olympique si $\\mathbb{Z}[x, y, z]$ contient des polynômes $A, B$ et $C$ tels que\n\n$$\nP(x, y, z)=(x+y+z) A(x, y, z)+(x y+y z+z x) B(x, y, z)+x y z C(x, y, z) .\n$$\n\nTrouver le plus grand entier $n$ pour lequel il existe des entiers naturels $i, j$ et $k$ de somme $i+j+k=n$ et tels que le polynôme $x^{i} y^{j} z^{k}$ ne soit pas olympique.\nNote : Un polynôme à coefficients entiers en les variables $x, y$ et $z$ est une fonction que l'on peut écrire comme une somme de termes de la forme $\\lambda x^{i} y^{j} z^{k}$, où $\\lambda$ est un entier relatif et $i, j$ et $k$ sont des entiers naturels. Par exemple, $x-y+1$ et $x y+y z+z x$ sont de tels polynômes, mais $\\pi x y z, \\exp (x), x /\\left(y^{2}+1\\right)$ et $\\sqrt{x y+z}$ n'en sont pas.", "solution": "Posons $s_{1}=x+y+z, s_{2}=x y+y z+z x$ et $s_{3}=x y z$. On constate que\n\n$$\n\\begin{cases}x^{3} \\equiv-x^{2}(y+z) \\equiv-x(x y+x z) \\equiv x y z \\equiv 0 & \\left(\\bmod s_{1}, s_{2}, s_{3}\\right) \\\\ x^{2} y^{2} \\equiv x y(-x z-y z) \\equiv-x y z(x+y) \\equiv 0 & \\left(\\bmod s_{1}, s_{2}, s_{3}\\right)\\end{cases}\n$$\n\nce qui signifie que $x^{3}$ et $x^{2} y^{2}$ sont olympiques. Or, l'ensemble des polynômes olympiques est stable par multiplication par tout polynôme et par permutation des variables.\nPar conséquent, considérons un polynôme $x^{i} y^{j} z^{k}$, non olympique. Sans perte de généralité, on suppose que $i \\geqslant j \\geqslant k$. Si $i \\geqslant 3, j \\geqslant 2$ ou $k \\geqslant 1$, notre polynôme est un multiple de $x^{3}$, de $x^{2} y^{2}$ ou de $x y z$, donc il est olympique. On en déduit que $i \\leqslant 2, j \\leqslant 1$ et $k \\leqslant 0$, de sorte que $i+j+k \\leqslant 3$. Cela nous assure déjà que $n \\leqslant 3$.\nRéciproquement, intéressons-nous à l'ensemble $\\mathcal{E}$ des polynômes olympiques dont tous les monômes sont de degré total 3, c'est-à-dire sont des polynômes $x^{i} y^{j} z^{k}$ tels que $i+j+k=3$. Quitte à restreindre respectivement $A, B$ et $C$ à leurs monômes de degrés totaux 2,1 et 0 , chaque polynôme de $\\mathcal{E}$ s'écrit sous la forme\n\n$$\n\\begin{aligned}\nP= & (x+y+z)\\left(a x^{2}+b y^{2}+c z^{2}+d x y+e x z+f y z\\right)+(x y+y z+z x)(g x+h y+i z)+j x y z \\\\\n= & a x^{3}+b y^{2}+c z^{3}+(a+d+g) x^{2} y+(a+e+g) x^{2} z+(b+d+h) y^{2} x+(b+f+h) y^{2} z \\\\\n& \\quad+(c+e+i) z^{2} x+(c+f+i) z^{2} y+(d+e+f+g+h+i+j) x y z .\n\\end{aligned}\n$$\n\nSi $x^{2} y$ est olympique, on a alors\n\n$$\n1=(a+d+g)+(b+f+h)+(c+e+i)-(a+e+g)-(b+d+h)-(c+f+i)=0,\n$$\n\nce qui est absurde. Ainsi, le polynôme $x^{2} y$ n'est pas olympique, et le plus grand entier recherché est $n=3$.\n\nCommentaire des correcteurs L'exercice était difficile, mais de nombreux élèves ont bien avancé sur le problème, en montrant que plusieurs polynômes étaient olympiques. Attention néanmoins aux erreurs de calcul!\nCertains ont essayé de montrer que $x^{2} y$ n'était pas olympique en faisant de l'arithmétique sur les polynômes à plusieurs variables. Cette approche était risquée et, comme toute voie compliquée pour obtenir la solution, elle a mené à de nombreuses erreurs.\nIci, la la clé était de regarder les termes de degré 3 mais en deux variables, c'est-à-dire en $x^{2} y, x^{2} z, z^{2} x, z^{2} y, y^{2} x$ et $y^{2} z$. Attention, toutefois: certains élèves ont procédé par l'absurde\net, à partir de polynômes $(A, B, C)$ qui permettaient d'obtenir $x^{2} y$, ont exhibé de nouveaux $\\left(A^{\\prime}, B^{\\prime}, C^{\\prime}\\right)$ qui permettaient d'obtenir $\\pm y^{2} x$, puis en ont conclu directement que comme on se ramenait au même cas (à symétrie près) c'était impossible. Il n'y a à priori pas de raison que ce soit le cas : il pourrait y avoir de nombreux triplets $(A, B, C)$ permettant d'obtenir que $x^{2} y$ est olympique!\nEnfin, après s'être restreints aux termes de degré 3 , certains oublient les termes en $x^{2}, y^{2}$ et $z^{2}$ dans $A$, ce qui est dommage.", "metadata": {"resource_path": "French/segmented/tests/fr-2020-2021-Corrigé-Test-4-Web.jsonl", "problem_match": "\nExercice 5.", "solution_match": "\nSolution de l'exercice 5"}}
{"year": "2020", "tier": "T1", "problem_label": "6", "problem_type": null, "exam": "French_tests", "problem": "Soit $A B C$ un triangle isocèle en $A$, puis $D$ un point du segment $[B C]$ tel que $B D \\neq C D$. Soit $P$ et $Q$ les projetés orthogonaux de $D$ sur $(A B)$ et $(A C)$. Enfin, soit $E$ le point d'intersection, autre que $A$, entre les cercles circonscrits à $A B C$ et $A P Q$.\nDémontrer que, si les droites $(E P),(A C)$ et la médiatrice de $[P Q]$ sont concourantes, le triangle $A B C$ est rectangle en $A$.", "solution": "Un premier réflexe est de dessiner une figure où le triangle $A B C$ est isocèle rectangle, mais sans indiquer qu'il l'est. De nombreuses symétries apparaissent alors. Notons $X$ le point d'intersection des droites $(A C)$, et $(E P), \\ell$ la médiatrice de $[P Q]$, $O$ le centre du cercle circonscrit à $A B C$ et $M$ le milieu de $[B C]$ : il s'agit de démontrer que $M=O$.\nComme $P Q X$ est isocèle en $X$, la symétrie d'axe $\\ell$ échange les droites $(A Q)$ et $(P E)$, de sorte que $\\widehat{A Q P}=\\widehat{Q P E}$. Puisque $A, E, P$ et $Q$ sont cocycliques, le quadrilatère $A E P Q$ est donc un trapèze isocèle, ce qui se vérifie aisément puisque\n\n$$\n(A E, P Q)=(A E, A Q)+(A Q, P Q)=(P E, P Q)+(Q A, Q P)=0^{\\circ}\n$$\n\nLa symétrie d'axe $\\ell$ échange donc les points $A$ et $E$, et $\\ell$ est en fait la médiatrice de $[A E]$. Elle contient donc, en particulier, les centres $O$ et $O^{\\prime}$ des cercles circonscrits à $A B C$ et $A E P Q$.\nAu vu des angles droits en $P, Q$ et $M$, ce dernier cercle est en fait le cercle de diamètre $[A D]$, et il contient $D$ et $M$. En outre, $(A M)$ est la bissectrice de $\\widehat{B A C}$, donc $M$ est le pôle Sud de $A$ dans le triangle $A P Q$, et $P Q M$ est isocèle en $M$. Ainsi, $M$ appartient à $\\ell$.\nEn conclusion, $M$ et $O$ appartiennent tous deux à $(A M)$ et à $\\ell$. Puisque $D \\neq M$, on sait aussi que $O^{\\prime}$, le milieu de $[A D]$, n'est pas sur $(A M)$. Puisque $\\ell$ contient $O^{\\prime}$, elle n'est donc pas confondue avec ( $A M)$, et $M$ coïncide donc avec $O$, ce qui conclut.\n![](https://cdn.mathpix.com/cropped/2024_12_06_9be6a8d7411bc663420fg-12.jpg?height=823&width=650&top_left_y=1462&top_left_x=703)\n\nCommentaire des correcteurs L'exercice a été très bien réussi. Beaucoup d'élèves arrivent, par le développement d'idées simples comme une chasse aux angles, à avancer significativement dans la résolution du problème, quand certains autres forcent l'utilisation de résultats très avancés comme le théorème de Pascal ou de Desargues mais sans en obtenir des résultats conséquents.\n\nLes figures fournies sont souvent très précises et il a été parfois frustrant de voir apparaître sur celles-ci que le milieu du segment $[B C]$ appartient au cercle passant par les points $A, P$ et $Q$ sans que l'élève n'évoque ce milieu dans sa tentative.\nNous avons noté une quantité significative de solutions erronées. Les erreurs sont souvent dues à l'utilisation d'une propriété manifeste sur la figure mais qui n'est pas encore démontrée. Bien souvent, pour éviter cet écueil, il est bon de se demander si toutes les hypothèses de l'énoncé ont été utilisées. Ainsi, plusieurs élèves croient avoir résolu l'exercice sans avoir utilisé ni que le triangle $A B C$ est isocèle, ni que le point $E$ appartient à son cercle circonscrit.", "metadata": {"resource_path": "French/segmented/tests/fr-2020-2021-Corrigé-Test-4-Web.jsonl", "problem_match": "\nExercice 6.", "solution_match": "\nSolution de l'exercice 6"}}
{"year": "2020", "tier": "T1", "problem_label": "7", "problem_type": null, "exam": "French_tests", "problem": "Soit $n \\geqslant 6$ un entier. On a disposé, dans le plan, $n$ disques $D_{1}, D_{2}, \\ldots, D_{n}$ deux à deux disjoints, de rayons $r_{1} \\geqslant r_{2} \\geqslant \\ldots \\geqslant r_{n}$. Pour tout entier $i \\leqslant n$, on considère un point $P_{i}$ à l'intérieur du disque $D_{i}$. Enfin, soit $A$ un point quelconque du plan. Démontrer que\n\n$$\nA P_{1}+A P_{2}+\\ldots+A P_{n} \\geqslant r_{6}+r_{7}+\\ldots+r_{n}\n$$", "solution": "Au vu d'un tel énoncé, et ne sachant pas nécessairement par où commencer, on souhaite utiliser une récurrence sur $n$. Dans ces conditions, il s'avère que la propriété clé de notre récurrence sera la suivante.\nLemme. Si $n=6$, il existe un entier $i$ tel que $A P_{i} \\geqslant r_{6}$.", "metadata": {"resource_path": "French/segmented/tests/fr-2020-2021-Corrigé-Test-4-Web.jsonl", "problem_match": "\nExercice 7.", "solution_match": "\nSolution de l'exercice 7"}}
{"year": "2020", "tier": "T1", "problem_label": "7", "problem_type": null, "exam": "French_tests", "problem": "Soit $n \\geqslant 6$ un entier. On a disposé, dans le plan, $n$ disques $D_{1}, D_{2}, \\ldots, D_{n}$ deux à deux disjoints, de rayons $r_{1} \\geqslant r_{2} \\geqslant \\ldots \\geqslant r_{n}$. Pour tout entier $i \\leqslant n$, on considère un point $P_{i}$ à l'intérieur du disque $D_{i}$. Enfin, soit $A$ un point quelconque du plan. Démontrer que\n\n$$\nA P_{1}+A P_{2}+\\ldots+A P_{n} \\geqslant r_{6}+r_{7}+\\ldots+r_{n}\n$$", "solution": "Soit $O_{i}$ le centre du disque $D_{i}$. Si $A$ coïncide avec l'un des points $O_{i}$, le résultat désiré est immédiat. Sinon, on trie les centres $O_{i}$ dans le sens horaire autour de $A$. Ceux-ci définissent six angles de somme $360^{\\circ}$, donc l'un des angles, disons $\\widehat{O_{i} A O_{j}}$, vaut au plus $60^{\\circ}$. Si l'on suppose sans perte de généralité que $A O_{i} \\geqslant A O_{j}$, le théorème d'Al-Kashi indique alors que\n\n$$\n\\begin{aligned}\n\\left(r_{i}+r_{j}\\right)^{2} & \\leqslant O_{i} O_{j}^{2}=A O_{i}^{2}+A O_{j}^{2}-2 \\cos \\left(\\widehat{O_{i} A O_{j}}\\right) A O_{i} \\cdot A O_{j} \\leqslant A O_{i}^{2}-A O_{i} \\cdot A O_{j}+A O_{j}^{2} \\\\\n& \\leqslant A O_{i}^{2} \\leqslant\\left(A P_{i}+r_{i}\\right)^{2},\n\\end{aligned}\n$$\n\nde sorte que $A P_{i} \\geqslant r_{j} \\geqslant r_{6}$.\nOn procède maintenant par récurrence sur $n$. Tout d'abord, si $n=6$, le résultat de l'énoncé est un simple corollaire de notre lemme. Puis, si $n \\geqslant 7$, on applique notre lemme aux disques $D_{1}, \\ldots, D_{6}$. Il existe donc un entier $i \\leqslant 6$ tel que $A P_{i} \\geqslant r_{6}$. On supprime maintenant le disque $D_{i}$ et on applique l'hypothèse de récurrence aux $n-1$ disques restants, de sorte que\n\n$$\nA P_{i}+\\sum_{j \\neq i} A P_{j} \\geqslant r_{6}+\\left(r_{7}+\\ldots+r_{n}\\right)\n$$\n\nce qui conclut.\nCommentaire des correcteurs Le problème proposé était très difficile, et il n'a été abordé que par une vingtaine d'élèves. Les correcteurs se sont émerveillés de constater que deux élèves l'avaient résolu avec brio.\nDe nombreux élèves ont tout d'abord formulé la remarque pertinente selon laquelle on pouvait toujours supposer que $A P_{i}=A O_{i}-r_{i}$ quand $A$ n'appartient pas à $D_{i}$, où $O_{i}$ est le centre du disque $D_{i}$. Toutefois, les correcteurs ont été surpris de découvrir des preuves parfois très compliquées pour ce résultat pourtant fort simple et géométriquement clair. Malheureusement, au vu de la difficulté de l'exercice, cette remarque ne rapportait aucun point, mais cela n'enlève rien à sa pertinence. La clé consistait donc à trouver un énoncé intermédiaire plus fort, dont on pourrait déduire la conclusion demandée.\nPlusieurs élèves ont pensé à regarder le cas $n=6$, ce qui était très bien, mais les deux seuls qui ont traité ce cas rigoureusement sont aussi les deux seuls à avoir conclu l'exercice. De manière générale, affirmer tout de go que « la pire situation est celle où les disques sont de même rayon et où leurs centres forment un hexagone régulier de centre $A$ » repose sur une heuristique bienvenue, mais nullement prouvée, et il est clair que cette affirmation ne peut pas rapporter le moindre point tant qu'elle n'est pas étayée.\nDe même, plusieurs élèves ont cherché à démontrer que lorsque $A$ n'appartient à aucun disque $D_{i}$, il existait un tel disque pour lequel $A P_{i} \\geqslant r_{i}$. Cependant, il était facile de construire un contre-exemple à cette inégalité, par exemple si $A$ et les points $P_{i}$ et $O_{i}$ sont\nalignés, avec $A O_{i}=5^{i}, r_{i}=3 \\times 5^{i-1}$ et $A P_{i}=2 \\times 5^{i-1}$. De fait, lorsque l'on formule une idée de lemme, il est très important de rechercher des contre-exemples simples à ce lemme, qui seraient de nature à l'invalider, et ce dans le but de limiter le temps perdu à tenter de démontrer quelque chose de faux. Une telle phase permet souvent, à peu de frais, d'affiner la formulation du lemme, ou bien de se rendre compte que l'idée sous-jacente est complètement fausse; quand elle n'aboutit pas, c'est-à-dire quand on n'a pas trouvé de contre-exemple, on a plus confiance dans le lemme, et c'est là aussi encourageant, donc positif.", "metadata": {"resource_path": "French/segmented/tests/fr-2020-2021-Corrigé-Test-4-Web.jsonl", "problem_match": "\nExercice 7.", "solution_match": "\nDémonstration."}}