أهداف المعالج النفسي وجهوده عندما يبدأ في تقديم الخدمة العلاجية للمرضى في هذه المرحلة العمرية, وحقيقة الأمر أن المسنين على الرغم من أنهم قد يكونون محافظين في حياتهم الشخصية -ربما بسبب الضغوط الاقتصادية- فإن لديهم القدرة على التغير, ويمكنهم التوافق بنجاح مع كثير من التغيرات التي تطرأ على حياتهم المتأخرة, والتي عرضناها في الفصل العشرين، وهناك حقيقة أخرى هي أن العلاج النفسي قد استخدم بالفعل -بنجاح واضح- مع الشيوخ وهم في الستينات والسبعينات والثمانينات من العمر، وبالطبع فإن علاج هؤلاء يتطلب استخدام فنيات مختلفة عن تلك التي تستخدم مع من هم أصغر سنًّا.
٣- خرافة أن خلل المخ هو المشكلة الرئيسية أو الوحيدة لدى المسنين: حيث يقصر بعض المتخصصين اهتمامهم على الاضطرابات المخية العضوية دون سواها، وقد أشرنا إلى أنه -حتى في طور أرذل العمر- توجد اضطرابات وظيفية لا تقل أهميةً، بل نكاد نقول: إن خلل المخ لا يفسر جميع الاضطرابات السلوكية التي تظهر لدى المسنين؛ فهناك علميات أساسية مرتبطة بعملية التقدم في السن ذاتها, والتي تُسَمَّى الشيخوخة العادية أو الطبيعية، أضف إلى ذلك أن هناك بعض الاضطرابات السلوكية من النوع الحاد والذي يقبل العلاج, ومن الأخطاء الفادحة أن يعتقد المعالج النفسي أن جميع الاضطرابات التي تظهر في مرحلة الشيخوخة من النوع المزمن الذي لا يقبل العلاج, وقد ذكرنا في الفصل الحادي والعشرين أمثلة للاضطرابات من النوع الأول.
٤- خرافة حتمية إيداع المسنين في المؤسسات: يرى كثير من المتخصصين أن اضطرابات المسنين تتطلب إيداعهم لفترات طويلة الأمد في المؤسسات، على الرغم من أن كثيرًا منهم يؤدون وهم في بيوتهم على نحوٍ أفضل بكثير, بل إن واقع الحال يؤكد لنا أن كثيرًا من الأسر تتحمل كثيرًا من العسر والمشقة حتى يعيش المسنون من أعضائها حياتهم الطبيعية داخل مجتمعهم وبيوتهم، ويصدق ذلك أكثر على المجتمع العربي الإسلامي الذي تَحُضُّ تعاليم الإسلام فيه على رعاية الأبناء خاصةً لوالديهم الذين "يبلغون الكبر", وهناك نماذج يقتدي بها الأبناء من الرجال والنساء قدموا الكثير لوالديهم المسنين حرصًا على بقائهم في بيوتهم الخاصة رغم الصعوبات المادية والضغوط النفسية التي قد يتعرض لها ويعاني منها هؤلاء الأبناء, إلّا أن ذلك لا يعني بالضرورة أن إيداع المسنين بالمؤسسات "ومنها دور الرعاية" محظور يجب تجنبه, فهذا في ذاته خرافة جديدة لا يقل خطرها عن خرافة حتمية إيداعهم في هذه المؤسسات.


وبصفة عامة يمكن القول أن قرار الإيداع يعتمد في جوهره على حكم وحكمة المهني المتخصص في العلاج النفسي لهذه الفئة العمرية، ويتحدد ذلك في ضوء محكَّيْن جوهريين هما اتجاهات أفراد الأسرة "وخاصة الأبناء" نحو العضو المسن فيها "ويشمل ذلك أيضًا الاتجاه نحو الاعتمادية في الشيخوخة" والإمكانات الموضوعية للأسرة وقدرتها على رعايته في مجتمعه وبيئته.
وفي جميع الحالات يجب على الأخصائي النفسي والطبيب والأخصائي الاجتماعي, وكل من يقدم خدمة للمرضي من المسنين أن يدرك أن الشيخوخة جزء من عملية النموّ الإنساني مدى الحياة، فالمسنون لديهم ثروة من الذكريات والمعارف والمهارات والخبرات تجعلهم مختلفين عن المرضى الأصغر سنًّا، بل مختلفين بالطبع عن حالهم هم أنفسهم حينما كانوا أصغر سنًّا, وفي نفس الوقت يعاني هؤلاء المسنون من التدهور والنقص والخلل الذي يرتبط بأنواع من المشكلات الخاصة, ويتطلب القيام بمهام محددة تتطلب مهارت الأخصائي في العلاج النفسي والصحة النفسية، وهذه المهارات كغيرها من المهارات الإنسانية، يمكن اكتسباها وتنميتها لزيادة كفاءة الأخصائي في العمل مع المسنين.


خطوات التدخل العلاجي:
يذكر "Huyck & Hoyer, ١٩٨٤" أن أيَّ برنامج للتدخل العلاجي يتطلب ثلاث خطوات أساسية هي:
١- تحديد المشكلة التي تتطلب العلاج: وهذه الخطوة تثير على الأقل ثلاثة أسئلة جوهرية هي: من يحدد المشكلة؟ وما هو الحد الذي عنده توصف عملية نفسية معينة بأنها مشكلة؟ وكيف يمكن أن يوصف أي تحدٍّ للشخص على أنه مشكلة؟
وللإجابة على هذه الأسئلة يمكن القول بأن وصف أيّ حدثٍ سلوكيٍّ بأنه مشكل, يعني أنه لا يصدق عليه وصف النشاط العادي أو المعتاد للإنسان، وأن أيَّ جهدٍ توافقيٍّ فشل معه بالفعل, أو أنه يتوقع له الفشل في المستقبل إذا لم يتم التدخل العلاجي, وقد يحدد ذلك أطراف عديدة منهم الشخص الذي يعاني بالفعل من المشكلة"أي: الشخص المسن نفسه"، والشخص الذي تطلب منه المساعدة في حلها "الأخصائي النفسي مثلًا"، والشخص الذي يقدم الرعاية Caregiver، والشخص الذي يتولى تكلفة العلاج "الابن أو الابنة مثلًا", ولا بُدَّ من فهم نظرة كلٍّ منهم إلى تحديد المشكلة, وبالطبع قد ينشأ خلاف أو صراع بينهم حول هذا التحديد، إلّا أن المهم هو الوصول إلى اتفاق, وإلّا فإن جهود التدخل تصبح صعبة.


إن لم تكن مستحيلة, وبالطبع أيضًا فإن الوصول إلى هذا الاتفاق يكون ميسورًا في الحالات البسيطة، أما مع المشكلات المعقدة فقد تزداد هوة الخلاف اتساعًا؛ كأن يرفض الابن أو يتردد في قبول فكرة حاجة والده المسن للعلاج النفسي، كما أن المسن قد يرفض فكرة المرض الذي يحتاج لمثل هذا التدخل العلاجي، وقد ينشأ عن ذلك أن كلًّا من الابن الراشد والوالد المسن يؤجلان البحث عن العلاج حتى تصل المشكلة إلى درجة كبيرة من الحدة والخطر.
٢- تحديد أسباب المشكلة: حالما يتم تحديد المشكلة تصبح الخطوت الهامة التالية تحديد أسبابها، وقد عرضنا في الفصل السابق الأسباب المفترضة للأنواع المختلفة من الاضطرابات النفسية في الشيخوخة, كما يتناولها الوضع الراهن لكلٍّ من علم النفس المرضي والطب العقلي "السيكياتري"، وكما حددها الدليل الأخير للجمعية الأمريكية للطب العقلي DSM IV، وبالطبع عرضة للتغير المستمر في ضوء الأدلة التي تتوافر لدى العلماء يومًا بعد يوم.
ومن الواجب -في معظم الحالات- على المعالج النفسي أن يتوافر له فهم جيد لتاريخ الحالة, ويشمل ذلك العوامل المنبئة بالمشكلة الراهنة, والمسارات المختلفة التي اتخذتها، والتوقعات المختلفة لها إذا لم يتم التدخل العلاجي، ومن حقائق الوضع الراهن للاضطرابات السلوكية أننا لا نفهم بعد إلا القليل من هذه الاضطرابات فهمًا جيدًا, كما أن بعض هذه المشكلات أيسر فهمًا في بعض المراحل العمرية دون غيرها، فمشكلات الطفولة مثلًا أوضح نسبيًّا من مشكلات الراشدين والمسنين.
وتوجد عدة طرق يستخدمها العلماء في تحديد أسباب المشكلات نذكر منها:
أ- توصيف خصائص مجموعة من الأفراد التي تشخص بأنها تعاني من اضطراب معين, وهذه الطريقة ليست دقيقة لأسبابٍ كثيرة؛ لعل أهمها: عدم وجود مجموعات للمقارنة يمكن من خلالها الحكم على ما إذا كانت العوامل المفترضة ترتبط بالفعل بالمجموعة المرضية, أم أنها عوامل مشتركة في مرحلة عمرية معينة, بصرف النظر عن الاضطراب ذاته.
ب- المقارنة بين المجموعة المرضية ومجموعة ضابطة: وبالطبع فإن اختيار مجموعة المقارنة "المجموعة الضابطة" الملائمة من الصعوبة بمكان، وخاصةً مع المسنين, ومع ذلك فإن مجموعتي المسنين يجب أن تتكافأ على الأقل


في عاملي الجنس والمستوى الاقتصادي والاجتماعي, وحالما يتوصل الباحث إلى المجموعة الضابطة الملائمة يقارن بينها وبين المجموعة المرضية لتحديد العوامل الفارقة بينهما.
ج- الدراسات المسحية: وهي الدراسات التي يجريها المتخصصون في علم انتشار الأمراض epidemiology لمعرفة توزيع الاضطراب السلوكي في الأصل الإحصائي السكاني العام والعوامل المحدثة له, وبالطبع فإن أحد القرارات الهامة في مثل هذه البحوث تحديد "الأصل الإحصائي السكاني" موضوع الاهتمام؛ فأحيانًا يعتمد هذا القرار على بعض الخصائص الفردية مثل العمر أو الجنس أو الطبقة الاجتماعية، وأحيانًا أخرى يعتمد على توصيفٍ لمجتمعٍ معينٍ محدد المعالم, وتزداد قيمة مثل هذه الدراسات المسحية إذا أجريت بطريقة طولية، فحينئذ يمكن لنا الحصول على معلومات هامة حول مدى الترابط بين الأحداث النفسية وتحديد نقاط بداية ظهور المشكلات, وبالتالي نمط الاضطرابات عند نشأتها، وفي مثل هذه الدراسات أيضًا تتوافر فرص كثيرة لوجود أفراد "أسوياء", يمكن مقارنتهم بأولئك الذين يظهرون الاضطراب, وكذلك فإن درجة استقرار العلاقة بين الاضطرابات والخصائص الفردية يمكن مقارنتها بالنماذج المشتقة من مجتمعات أو أصول سكانية إحصائية متشابهة أو مختلفة.
د- الاستنتاج من آثار العلاج: يمكن الوصول إلى أسباب المرض من خلال دراستنا لنتائج الطرق المختلفة للتدخل، فإذا قام الباحث مثلًا باختبار فعالية طرق مختلفة للعلاج "بالعقاقير أو بالعمل مع الجماعة مثلًا" سواء مجتمعة أو منفصلة, فإنه يستنتج من المشكلات التي تستجيب لأحد الأساليب العلاجية الأسباب المحدثة لها؛ فمثلًا حين يؤدي العلاج بالعقاقير وحده إلى تحسين حالة المرض بينما لا تؤدي الطرق الخرى إلى نفس النتيجة, فإننا قد نستنتج أن هذا المرض له أسبابه البيولوجية، وإذا حدث العكس مع اضطرابٍ آخر كان أكثر استجابة للعلاج من خلال العمل مع الجماعات, فإننا نستنتج أن أسبابه اجتماعية وثقافية في طبيعتها.
٣- اختيار الأسلوب الملائم للعلاج: توجد طرق كثيرة للعلاج، والطبع فإن الخطوة الأخيرة للتدخل العلاجي أن يقرر المعالج -عن فهم وبصيرة بالأساليب المختلفة المتاحة- الطريقة الملائمة للحالة موضع الرعاية.


أساليب التدخل العلاجي النفسي:
العلاج النفسي للمسنين قد يكون موجهًا بالجماعة أو بالفرد، ويهدف العلاج النفسي في هذه الحالة عادةً إلى تحقيق هدفين رئيسيين: التخفيف من حدة القلق، والمحافظة على استمرار أو إعادة التأهيل للنشاط النفسي الملائم، وبالإضافة إلى ذلك فإن هناك أهدافًا أخرى لا تقل أهميةً, تشتمل تحقيق الاستبصار الذاتي للمريض المسن، والتخلص من الأعراض المرضية، وتأجيل التدهور، وتنمية مهارات الرعاية الذاتية، والتدريب على النشاط، وخفض متطلبات الرعاية المطلوبة, وتتنوع أساليب التدخل العلاجي, ونعرض أهمها بإيجاز فيما يلي:
١- العلاج الفردي: وتتنوع أساليب العلاج الفردي للمسنين، إلّا أن فعالية هذه الطرق تتوقف على حالة المريض والسياق الذي يعيش فيه، والاتجاهات إزاءه, ومفهومه عن ذاته, وفي جميع الأحوال يجب معاونة المسن على تقبل حقائق المرحلة النمائية التي هو فيها؛ من حيث نقص القدرات الجسمية والعقلية، والفقدان الشخصي، والتغير في الأدوار, وعلى المعالج النفسي أن يوائم بين أساليبه وموارده وخصائص الحالة اتفاقًا مع مبدأ تفاعل "السمات والمعالجات"، ويلعب تفهم المعالج وحماسه وتعاطفه مع بيئة توفر للمسن الحد الأمثل من الاستثارة والتقبل دورًا حاسمًا في ذلك.
٢- العلاج الجماعي: ويركز على الضغط والإجهاد الذي يحدثه الآخرون الهامّون في حياة المسن، وهنا يكون العلاج الجماعي أكثر جدوى, وفيه تستطلع الصعوبات الراهنة, والطرق السابقة في التعامل معها في إطارٍ من التفاعل بين الأشخاص, وعادةً ما يستخدم هذا الأسلوب مع الحالات الأقل حدة والتي عادةً ما تتطلب العلاج الفردي.
٣- العلاج بالنشاط: ويستخدم عادةً مع المسنين الذين يعانون من الاضطرابات المعرفية, ويهدف إلى الوقاية من زيادة التدهور الناجم عن الانسحاب, وعدم استخدام المهارات الاجتماعية والمعرفية ومهارات رعاية الذات، وذلك للحفاظ على المهارات الباقية لدى المسنين, وخاصة أولئك الذين يعيشون في المؤسسات. لقد لوحظ أن هؤلاء يحتاجون إلى الصلات الإنسانية المستمرة والمشاركة الاجتماعية والاندماج في أعمال ومهام ذات مغزًى شخصيٍّ لديهم, حفاظًا على استمرار نشاطهم ومواصلته. وتستخدم في العلاج بالنشاط عدة فنيات, لعل أهمها ما يلي:


أ- التوجه نحو الواقع Reality Orientation: وهو أسلوب مشتق من العلاج السلوكي, ويستخدم التعزيز الموجب لتعلُّم أنماط السلوك المرغوب فيه، والتي عادةً ما تكون بسيطة, مثل: التوجه نحو الزمان والمكان والأشخاص، وأحيانًا نحو الصحة الشخصية ومهارات التفاعل الاجتماعي.
ب- علاج الوسط Milien Therapy: ويهدف إلى بناء بيئة تصمم؛ بحيث تلائم نواتج السلوك المعدل للمسن من ناحية، وتدعم التعلم وتكوين الصورة الإيجابية عن الذات من ناحية أخرى.
وبالطبع لا يتسع المقام لتفصيل هذه الطرق، بالإضافة إلى طرق التدخل الطبي المتنوعة، وعلى كلٍّ فإن الجدول "٢١-١" يصنف هذه الطرق حسب أهداف العلاج وطبيعة المشكلات وأساليب التدخل، والمواقف التي يتم فيها، والوسائط التي يتم من خلالها التغير "Huyck & Hoyer, ١٩٨٢".


جدول "٢١-١" البدائل المتاحة للتدخل العلاجي:
أهداف التدخل العلاجي:
تخفيف حدة المشكلة.
التعويض عن نقص.
إثراء الخبرة.
الوقاية.
طبيعة المشكلات موضوع التدخل العلاجي:
الصحة الجسمية للمسنين.
التدهور في النشاط المعرفي.
الاضطرابات الوجدانية.
نقص التفاعل الاجتماعي والتطبيع.
اتجاهات المسنين وقيمهم.
أسباب التدخل العلاجي:
العلاج بالعقاقير.
العلاج النفسي.
العلاج بتقديم الخدمات الإرشادية.
العلاج بالتدخل البيئي.
العلاج بتعديل التشريعات والنظم الاجتماعية.


تابع جدول "٢١-١"
المواقف التي يتم فيها التدخل العلاجي:
الأسرة.
العمل "إن وجد".
مواقف التعلم أو التدريب "إن وجد".
المستشفى أو المؤسسة.
البيئة المحلية.
المجتمع الكبير.
وسائط التغير السلوكي:
الذات.
أعضاء الأسرة والأصدقاء.
أشباه المهنيين.
المهنيون والمحترفون.
الأجهزة الإدارية.
الجهاز التشريعي.


بيوت المسنين:
يمكن القول أن الطريقة الرئيسية التي شاعت خلال القرن العشرين لعلاج الاضطراب المعرفي والانفعالي لدى المسنين هي الإيداع في المؤسسات، وكانت الطريقة الشائعة طوال الفترة بين ١٩٠٠، ١٩٥٥ هي الإيداع في المستشفيات العامة لمجرد التمريض أكثر منه العلاج, والأساس الذي يقوم عليه هذا التصور أن علاج المسنين لا يتوقع له إلّا الحد الأدنى من التطبيب والتحسين.
ومنذ منتصف الخمسينات بدأ الاهتمام بإنشاء بيوت للمسنين، وهي في جوهرها مراكز للتمريض والرعاية، والسبب الجوهري في هذا التطور هو الشعور بنقص الخدمات الطبية المعتادة بالنسبة لرعاية المسنين, ويمكن أن نحلل الرعاية في هذه المؤسسات إلى أربعة مستويات هي:
أ- تسهيلات تمريضية على أعلى درجات المهارة للمرضى المسنين الذين يطلبون رعاية خاصة.
ب- تسهيلات مرتبطة بالصحة للمرضى الذين يحتاجون الحد الأدنى من الرعاية التمريضية.
ج- الرعاية الشخصية مع بقاء المسن في بيئته؛ حيث يفترض أن المريض لا يحتاج إلى رعاية تمريضية, وإنما تقدم له المساعدة من خلال نشاطه اليومي المعتاد.
د- الرعاية السيكياترية للمرضى الذين يشخصون على أنهم من ذوي الصعوبات الفسيولوجية السيكولوجية.
وفي ضوء المستوى المناسب يتحدد مدى حاجة المريض المسن للرعاية داخل المؤسسات, وإذا لم يتقرر ذلك مقدمًا فإن إيداع الشخص الذي يحتاج إلى هذا النوع من الرعاية داخل المؤسسة قد تكون له آثار سلبية, حتى لو كانت المؤسسة على مستوى عالٍ من الكفاءة, ولعل أخطر هذه الآثار ما يسميه بعض الباحثين "Kermis, ١٩٤٨" زملة المؤسساتية institutionalism, والتي تتمثل في مجموعة أعراض أهمها حب الذات والاعتماد على الآخرين وفقد الاهتمام بالعالم الخارجي, بالإضافة إلى فقدان الوجه لقدرته على التعبير, وميكانيكية السلوك, وهذه الزملة هي محاولة من المريض المسن للتعامل مع مناخٍ غير شخصي يسيطر عادةً في هذه المؤسسات بحجة تحقيق الكفاية, أضف إلى ذلك أن اتجاهات بعض العاملين في هذه المؤسسات نحو المسنين الذين يحتاجون لرعايةٍ مزمنةٍ تؤدي إلى تدهور تقدير الذات ومفهوم الذات لديهم, أي: لدى المسنين"، وخاصةً حين يعاملون كأطفال., وقد يزيد الأمر سوءًا ما قد يسود بعض المؤسسات من روتين جامد, ونقص الخصوصية الشخصية للمرضى, وفقدان الغلاقة الوجدانية المدعمة, وانعدام شعور المريض بالمسئولية عن اتخاذ القرار حتى في الأمور التي تخصه, وقد يؤدي ذلك إلى صدور أنماط من السلوك تشبه أعراض الاضطرابات العضوية المخية, حتى لدى الأشخاص الذين لا يعانون منها.
وفي هذا الصدد يقترح لوتون Lawton في "Cole & Barrett, ١٩٨٠" فرضًا هامًّا يسميه فرض الطواعية البيئية environmental docility, خلاصته: أنه مع نقص الكفاءة العقلية المعرفية تزداد أهمية العوامل المؤثرة من البيئة الخارجية


في تحديد سلوك المسنين، وعلى ذلك فإن أيَّ تغير -ولو كان بسيطًا- في البيئة يؤدي إلى أثر بالغ في المتقدمين في السن الذين يعانون من اضطرابٍ عضويٍّ يزيد كثيرًا عن أثرها في المسنين الذين على درجة ملائمة من الكفاءة العقلية.
ومن ناحيةٍ أخرى وجد بعض الباحثين "Kermis, ١٩٨٤", أنه مع تدهور المستويات الإدراكية الحسية لدى المسنين تزداد لديهم أهمية حاسة اللمس, ولذلك يميل المسنون الذين يعانون من الاضطرابات العضوية إلى التواصل مع الآخرين عن قرب شديد، ويؤدي ذلك بالعاملين في المؤسسات إلى النفور من المسنين وتجنبهم, وحين يضطرون إلى التعامل معهم من مسافة قريبة جدًّا "وخاصة أولئك الذين يعيشون في المؤسسات لفترة طويلة" كما يحدث عند الإطعام وتغيير الملابس أو الاستحمام, فإنهم يستخدمون معهم ميكانيزمات "الإبعاد" أو إمالة الجسم بعيدًا عنه، أو تجنب التعامل معه، وجهًا لوجه، وهذا كله إشارات من نوع "التواصل غير اللفظي" الدال على الرفض وعدم التقبل.
فإذا أضفنا إلى ذلك أن الحياة طويلة الأمد داخل المؤسسات تجعل حياة المرضى المسنين أقرب إلى الشيوع، فلا وجود لعالم شخصيّ أو خاصّ، نهايك عما تتمضنه من معاني العزل والنبذ, فإذا اقتصر التفاعل داخل هذا الجو غير الشخصي على المرضى بعضهم مع بعض, ولم يمتد على أيّ نحوٍ إلى أشخاصٍ عاديين, فإن هؤلاء المرضى سوف يتعرضون لمزيدٍ من التدهور والخلل, وقد لجأت بعض المؤسسات في هذا الصدد إلى أسلوب "العنابر المتكاملة عمريًّا", فبدلًا من إعاشة المرضى داخل عنابر متجانسة في العمر على نحوٍ يتضمن معنى "التمييز العمري"، يوضع المرضى من أعمار مختلفة في العنبر الواحد, وفي هذه الحالة قد يحدث ما يسميه علماء النفس الاجتماعيون "تماسك الجماعة"؛ حيث يعين المرضى الأكثر قدرة أقرانهم الأقل والأضعف، وحينئذ يشعر المريض المسن بهويته, ولا يتعرض لخلل جديد يسمى "زملة الانهيار الاجتماعي", وأهم علاماته شعور المسن بأنه عاجز ولا قيمة له ولا فائدة ترجى منه, وهو اضطراب سائد بين مرضى المؤسسات سيئة التنظيم والإدارة, بل قد يسود لدى المسنين المرضى الذين يعيشون في أيِّ بيئة اجتماعية غير مدعمة.
وقد أدى هذا النقد الذي تعرضت له بيوت المسنين, وخاصةً في فترة السبعينات إلى الاهتمام بنوعية الرعاية وتطبيق مستويات عالية عليها, إلّا أن ذلك


أدى إلى زيادة تكلفة هذه الرعاية، وخاصةً أن معظم هذه المؤسسات لا تزال مشروعات خاصة, وليست من نوع مشروعات النفع العام "كما هو الحال في النظام الطبي العادي", إلّا أن الملاحظ بصفة عامة أن معظم هذا التحسن لم يتجاوز حدود المستويات الفيزيائية والمادية لبيوت الرعاية, فلا يزال معظمها يعاني من نقص الخدمات النفسية والاجتماعية والطبية الملائمة وخدمات التمريض المناسبة, ومن ذلك أنه لم تبذل جهود جادة لتدريب المسنين على تكوين علاقات اجتماعية جديدة داخل هذه المؤسسات تحل محل علاقاتهم القديمة التي فقدوها مع عملية التقدم في العمر أو التحول إلى المرض.
ولعل أهم ما يراه خبراء رعاية المسنين في وقتنا الحاضر زيادة الاهتمام بالجانب الإيجابي فيهم، ومن ذلك تقديم خدمات التأهيل والتدريب على الاستمرار في تحمل المسئولية والاختيار واتخاذ القرار, ولو بدرجة محددة, كما يجب تصميم المكان بحيث يسمح بالحرية والخصوصية مع درجة عالية من الأمان، أضف إلى ذلك ضرورة توافر اتصال المسن مع أشخاص قريبين منه, وقد تأكّد أن الشرط الأخير هو العامل الوحيد الأكثر أهمية لكلٍّ من رضا المسن عن حياته, ومفهومه لذاته جميعًا. فالاتصال الاجتماعي للمسن -بصرف النظر عن الأشخاص الذين يتصل بهم- يجعله يشعر بأنه لم يعزل تمامًا, أو ينبذ كليةً, وأنه له قيمته, وهذا كله لو توفر يهيئ بيئة ملائمة داخل بيوت المسنين.
ولعل المظاهر السابقة جميعًا كانت وراء حركة اجتماعية هامة ظهرت كثورة هادئة في مجال رعاية المسنين بأسلوب أكثر إنسانية -وخاصة رعاية أولئك الذين بلغوا أرذل العمر ويعيشون مرحلة موت طويل الأمد- والتي سُمِّيَتْ حركة تكايا المسنين Hospice Care, وقد بدأت هذه الحركة بجهود الطبيبة البريطانية سيسلي سوندرز C. Saunders, فقد أسست عام ١٩٦٧ أول تكية من هذا النوع في جنوب شرقي لندن "تسمى تكية سانت كروستوفر" لرعاية أولئك الذين يعانون من مرض الموت, وفيها تقدم للمريض بيئة متحررة من الألم, وآمنةً انفعاليًّا في جوٍّ انفعالي دافئ وحميم، وفيها يستحضر المريض معه أشياءه الأثيرة كلها, ويسمح له بعد الإقامة فيها بالزيادة طوال اليوم "من الثامنة صباحًا إلى الثامنة مساء", ويحث أفراد الأسرة "وخاصة الأبناء" على المساعدة في رعاية المسن, والمشاركة في القيام ببعض أنشطته الخاصة، كإطعامه أو نظافته، وهكذا يظل المريض في مرضه الأخير على صلةٍ بآخرين يرعونه ويستمعون إليه ويشاركونه اهتماماته, بالإضافة إلى ما يتحقق له من حقه في الموت بكرامة, وفي وجود أحبائه.
إلّا أن ما يجب أن ننبه إليه هو أن إيداع المسن في بيتٍ أو تكيةٍ للمسنين يجب أن يكون آخر ما يمكن أن تلجأ إليه الأسرة؛ فالرعاية داخل المنزل لهؤلاء أكثر تقبلًا من الوجهة السيكولوجية, بشرط أن تكون البيئة الأسرية مدعمة. والقاعدة الذهبية في جميع الحالات أنه حين يكون المسن متحررًا نسبيًّا من المرض ومن سوء البيئة, فإن جهازه العصبي يستطيع مقاومة التدهور المصاحب للتقدم في العمر، ويساعد على ذلك أن يعيش شيخوخةً عاديةً قبل موته, أما إذا اجتمع المرض وسوء البيئة لدى المسن, فإن التدهور النهائي يصبح حتمًا لا مناص له، ويصبح طور أرذل العمر مقدمة طويلة تسبق الموت السيكولوجي أو الفعلي.


الرعاية الشاملة للمسنين:
يتزايد الاهتمام في الوقت الحاضر برعاية المسنين, وكان بداية ذلك قرار الجمعية العامة للأمم المتحدة عام ١٩٧٨, بالدعوة إلى اجتماعٍ دوليٍّ لصياغة خطة عمل دولية في مجال المسنين, وانعقد هذا الاجتماع بالفعل بمدينة فينا, خلال الفترة من ٢٥ يوليو-٦أغسطس عام ١٩٨٢, وصدر عنه وثيقة عالمية تحدد المجالات الأساسية لرعاية المسنين تحقيقًا لحياة أفضل لهم, ودفعًا لمساهمتهم في برامج التنمية الاقتصادية والاجتماعية في مختلف أقطار العالم, وتضمنت الوثيقة سبعة مجالات للرعاية هي: الصحة والتغذية، والحماية، الإسكان والبيئة، الأسرة، والرفاهية الاجتماعية، الدخل والعمل، التعليم.
ومن بين جوانب الرعاية يحتل طب المسنين Geriatrics موضعًا خاصًّا, فهو أحد الفروع الحديثة في الطب، ويحظى باهتمامٍ متزايدٍ في السنوات الأخيرة, وقد أنشأت الجامعات الكبرى في العالم أقسامًا متخصصة لهذا الفرع من الطب، وقد سارت جامعة عين شمس على هذا المنوال؛ فأنشأت منذ اكثر من عشر سنوات وحدة متخصصة في طب وصحة المسنين بكلية الطب فيها, ثم استحدثت منذ عام ١٩٩٥ قسمًا علميًّا لطب وصحة المسنين, ولعل مما يلفت النظر في اهتمامات المتخصصين في طب المسنين نظرتهم الشاملة؛ حيث تتضافر العلوم الطبية والاجتماعية والنفسية لتقدم نموذجًا للرعاية لا يكاد يتوافر في الفروع الأخرى للطب.
ومن المظاهر الأخرى المميزة لطب المسنين اهتمام المتخصصين فيه بموضوع قياس وتقويم الجوانب المختلفة للمسن، حتى إن كثيرًا من الثقاة يعتبرون هذا الاهتمام هو حجر الزاوية لتقديم رعاية فعالة للمسنين، سواء بالوقاية أو التدخل العلاجي أو المتابعة, ومن الدراسات المصرية التي أُجْرِيَتْ في هذا الميدان دراسة


خالد أبو حطب "K. Abou ٠ Hattab, ١٩٩٤", التي قُدِّمَتْ لكية الطب جامعة عين شمس للحصول على درجة الماجستير في طب المسنين, وقد ناقشت هذه الدراسة النماذج المختلفة في مجال تقويم وقياس المسنين، واقترحت إنشاء وحدة متخصصة لهذا الغرض تتولى تقدير كفاءة المسن في النواحي الجسمية والنفسية، والاجتماعية, مع دراسة ظروفه الاقتصادية والبيئية وموارد الرعاية المتاحة في ضوء الظروف الثقافية للمجتمع المصري.
وفي عام ١٩٩٦ أنشأت جامعة حلوان مركز الرعاية الصحية والاجتماعية للمسنين، ليقدم منظومة متكاملة للرعاية, تشمل النواحي الصحية والاجتماعية والنفسية والفنية الجمالية والرياضية الترويحية للمسنين, ولعل من أهم أنشطة المركز: تقديم برامج تدريبية لإعداد "مساعد المسن" وهو مجال مهني متزايد الأهمية للشباب.
ويتزايد اهتمام المؤسسات الحكومية والجمعيات الأهلية بالمسنين في مصر في الوقت الحاضر، فبدأت وزارة الصحة بإنشاء وحدات للمسنين في المستشفيات، كما يتزايد اهتمام وزارة الشئون الاجتماعية بالجمعيات غير الحكومية العاملة في هذا الميدان.


خاتمة الكتاب:
وهكذا نأتي إلى خاتمة رحلة نمو الإنسان، تلك الرحلة التي وصفناها في مقدمة هذا الكتاب بأنها أبدع رحلات الإنسان, وهي الرحلة المعجزة التي تبدأ به خلية أحادية التكوين, ويتحول خلالها إلى جنين؛ فطفل؛ فمراهق؛ فشاب؛ فراشد؛ فكهل؛ فشيخ، ثم إلى هرم فانٍ, هذه الرحلة التي وصفها القرآن الكريم في مواضع كثيرة, والتي تتضمن الكثير من آيات الله ﷾ وسننه في خلقه.
وهذا الكتاب محاولة لبناء وجهة إسلامية لعلم نفس النمو، ولهذا كان الاعتماد في تصنيف مراحل النمو في القرآن الكريم وعلى السنة النبوية الشريفة, ثم على ما تناوله فقهاء المسلمين ومفكريهم وفلاسفتهم, وقد أدى بنا ذلك إلى بناء نموذج للنمو الإنساني في هذا الإطار الإسلامي الشامل, كان موجهًا ووجهة الكتاب كله.
لقد عبر الكتاب عن المراحل الكبرى الثلاث لنمو الإنساني بالأعمار الثلاثة، وقد وجه هذه التصنيف تقسيم القرآن الكريم لها بقوله تعالى:
﴿اللَّهُ الَّذِي خَلَقَكُمْ مِنْ ضَعْفٍ ثُمَّ جَعَلَ مِنْ بَعْدِ ضَعْفٍ قُوَّةً ثُمَّ جَعَلَ مِنْ بَعْدِ قُوَّةٍ ضَعْفًا وَشَيْبَةً﴾ [الروم: ٥٤] .
ثم جاءت مراحل كل عمر من هذه الأعمار الثلاثة وأطواره موجهة كلها بالإطار الإسلامي، ولهذا كان العمر الأول للإنسان هو ضعفه الأول, كما جاء في الآية الكريمة السابقة شاملًا لمراحل الجنين والطفولة والمراهقة والشباب، وهي جميعًا تتوجه بالإنسان "سريعًا أو بطيئًا حسب طبيعة كل مرحلة" نحو قوة الرشد الإنساني, فهي تحسن مستمر وتقدم مضطرد.
ثم جاء تقسيم كل مرحلة من مراحل الضعف الإنساني الأول في الإطار الإسلامي أيضًا؛ فمرحلة الجنين تتألف في أطوار النطفة والنطفة والأمشاج والعلقة والمضغة وتكوين العظام والعضلات "اللحم" والتسوية, وانقسمت مرحلة الطفولة إلى أطوار الوليد والرضيع والحضانة والتمييز, وانقسمت مرحلة المراهقة والشباب إلى طور بلوغ الحلم "المراهقة", وطور بلوغ السعي "الشباب".
فإذا انتقلنا إلى العمر الثاني للإنسان وهو عمر قوة الرشد لديه، التزم الكتاب أيضًا بالتصنيف الإسلامي لمراحله وأطواره، وشمل ذلك طور بلوغ الرشد، وطور بلوغ الأشد, أما العمر الثالث للإنسان هو عمر الضعف الثاني الذي يتسم


-حسب الوصف القرآني الكريم- بالضعف والشيبة, فقد انقسم أيضًا إلى طورين هما الشيخوخة, ثم بلوغ أرذل العمر.
كان ذلك كله في ضوء الآيات القرآنية التي وردت في مطلع هذا الكتاب، ونعيد هنا مرةً أخرى ما قلناه في المقدمة من أن هذا الكتاب محاولة علمية "لخدمة القرآن الكريم", كما أنه محاولة لبناء وجهة إسلامية لعلم نفس النمو، وهو جزء من سلسلةٍ تسعى لتحقيق هذه الغاية المنشودة، نلتزم فيها بلغة العلم ومناهج البحث فيه, مع التنبه إلى عدم الوقوع في الشراك التي وقع فيها بعض من تصدوا لتناول مسائل علم النفس في الإطار الإسلامي, وهي الشراك التي تناولها بالتفصيل أحد مؤلفي هذا الكتاب في موضوع آخر "فؤاد أبو حطب، ١٩٨٩"، ونرجو من الله أن تكون مهمة هذا الكتاب قد تحققت خدمة علمية للقرآن, ومنفعة عملية للأمة العربية والإسلامية.


مراجع الكتاب:
آمال أحمد مختار صادق: التعليم الأساسي كبوتقة لكشف الاستعدادات, مؤتمر التعليم الأساسي بين النظرية والتطبيق، جامعة حلوان، ١٩٨١.
آمال أحمد مختار صادق: تنمية الإبداع في الفنون عند تلاميذ التعليم الأساسي, القاهرة، مؤتمر الإبداع في مرحلة التعليم الأساسي، القاهرة، وزارة التعليم، ١٩٨٩.
آمال أحمد مختار صادق: نحو نموذج جديد للنمو الحسي في مرحلة الطفولة: من الإدراك متعدد الحواس إلى التخصص الحسي "تحت الطبع".
آمال أحمد مختار صادق، أميمة أمين فهمي: الخبرات الموسيقية في دور الحضانة ورياض الأطفال. مكتبة الأنجلو المصرية، ١٩٨٥.
إبراهيم أحمد الكندي: مشكلات الزواج في العصر الحديث وعلاجها في الفقه الإسلامي، بحث مقدم إلى ندوة الفقه الإسلامي، جامعة السلطان قابوس، مسقط، سلطنة عمان، ١٩٨٨.
إبراهيم خليل شهاب: مشكلات المراهقة بين طلاب وطالبات المدارس الثانوية، ١٩٣٥.
أحمد زكي صالح: الأسس النفسية للتعليم الثانوي. دار النهضة المصرية "ط٢"، ١٩٧٢.
أولسون، ويلارد "ترجمة إبراهيم حافظ وآخرون": تطور نمو الأطفال. مؤسسة فرانكلين للطباعة والنشر، ١٩٦٢.
إيكهورن، أوجست "ترجمة سيد غنيم": الشباب الجامح، دار المعارف، ١٩٥٩.


بياجيه، جان "ترجمة: أحمد عزت راجح": اللغة والفكر عند الطفل، مكتبة مصر "ب. ت".
بياجيه. جان "ترجمة: محمود قاسم": ميلاد الذكاء عند الطفل. مكتبة الأنجلو المصرية "ب. ت".
توم، دوجلاس "ترجمة: إسحاق رمزي": مشكلات الأطفال اليومية، دار المعارف، ١٩٦٠.
توم، دوجلاس "ترجمة: جابر عبد الحميد جابر وآخرين": توجيه المراهق. دار المعارف، ١٩٧٠.
جابر عبد الحميد جابر، محمد أحمد سلامة: دارسة استطلاعية مقارنة لمشكلات طلاب وطالبات المرحلة الإعدادية من القَطَرِين وغير القطريين. جامعة قطر، مركز البحوث التربوية، ١٩٨١.
جونسون، مارشال، عبد الحميد الزنداني: مفتاح مستقبل الجنين: التلقيح والسيادة الجنينية, أو تحديد خصائص الفرد مقارنةً بين القرآن والسنة, المؤتمر العالمي الأول للطب الإسلامي، ١٩٨٥.
جيزل، أرنولد وآخرون "ترجمة: عبد العزيز توفيق جاويد": الحضين والطفل في ثقافة اليوم، دار الكرنك للنشر، ١٩٦٤.
جيزل، أرنولد وآخرون "ترجمة: عبد العزيز توفيق جاويد": الطفل من الخامسة إلى العاشرة. لجنة التأليف والترجمة والنشر، ١٩٥٧.
جيزل، أرنولد وآخرون "ترجمة: عبد العزيز توفيق جاويد": الشباب بين العاشرة والسادسة عشرة. دار الطباعة الحديث ١٩٥٩.
حامد عبد السلام زهران: علم نفس النمو. عالم الكتب، ١٩٧١.
حامد عبد العزيز الفقي: دراسات في سيكولوجية النمو. الكويت. دار القلم "ط٤"، ١٩٨٣.


حسين كامل بهاء الدين، محمد خليل عبد الخالق، ناهد رمزي، هالة فؤاد، عزة العرابي، هنا القراقصي، أحمد العيادي: معايير نمو الطفل ما قبل المدرسة، المجلد الثالث، الدراسة الصحية. المجلس القومي للطفولة والأمومة، ١٩٩٤.
خلف الجراد: قراءة في فكر الغزالي التربوي. مجلة الباحث، السنة ٨، العدد ٤٣، تموز-أيول ١٩٨٦، ٨٧-١٠٢.
خليل ميخائيل معوض: مشكلات المراهقين في المدن والريف: السلطة والطموح، دار المعارف، ١٩٧٦.
دي بور، ت. ج. "ترجمة: محمد عبد الهادي أبو ريدة": تاريخ الفلسفة في الإسلام. الدار التونسية للنشر "ب.ت".
ديلور، جاك "ترجمة: جابر عبد الحميد جابر": التعلم ذلك الكنز الكامن: تقرير اللجنة الدولية للتربية للقرن العشرين. القاهرة: دار النهضة العربية، ١٩٩٨.
رمزية الغريب: العلاقات الإنسانية في حياة الصغير ومشكلاته اليومية، مكتبة الأنجلو المصرية، ١٩٦٧.
سعد جلال، عماد الدين سلطان: مشكلات طلبة مرحلة التعليم الثانوي. المجلة الاجتماعية القومية، المجلد ٣١، يناير ١٩٦٦.
سعد مرسي أحمد، كوثر كوجك: تربية طفل ما قبل المدرسة، القاهرة، علم الكتب، ١٩٨٣.
سليمان الخضري الشيخ: دراسة في التفكير الخلقي للمراهقين والراشدين. الكتاب السنوي في علم النفس، الجمعية المصرية للدراسات النفسية، المجلد الرابع، القاهرة: مكتبة الأنجلو المصرية، ١٩٨٣، ١٢٣ -١٧٠.
سنية جمال عبد الحميد: ثبات المادة والوزن والحجم - دارسة مقارنة بين الطفل المصري الريفي والحضري. رسالة دركتوراه-


كلية الآداب - جامعة عين شمس، ١٩٦٧.
سيد أحمد عثمان: الإثراء النفسي، مكتبة الأنجلو المصرية، ١٩٨٦.
سيد أحمد عثمان: بهجة التعلم، مكتبة الأنجلو المصرية، ١٩٧٧.
السيد عبد العاطي السيد: صراع الأجيال، دراسة في ثقافة الشباب، الإسكندرية، دار المعرفة الجامعية، ١٩٨.
سيد محمد غنيم: النمو العقلي عند الطفل في نظرية بياجيه "الجزء الأول". حوليات كلية الآداب جامعة عين شمس، المجلد١٣، ١٩٧٠.
سيد محمد غنيم: النمو العقلي عند الطفل في نظرية بياجيه "الجزء الثاني". القاهرة, المطبعة العالمية، ١٩٧٣.
شحاتة محروس طه: الحكم الخلقي لدى عينة من المجتمع المصري في المراحل التعليمية المختلفة. رسالة دكتوراه، كلية التربية، جامعة حلوان، ١٩٨٩.
شفيق علاونة: الطفولة. عمان: دار الفرقان، ١٩٩٤.
صالح الشماع: ارتقاء اللغة عند الطفل من الميلاد إلى السادسة، دار المعارف، ١٩٦٢.
صلاح مخيمر: تناول جديد للمراهقة، صحيفة التربية، يناير، ١٩٧٠.
صموئيل مغاريوس: أضواء على المراهق المصري. مكتبة النهضة المصرية، ١٩٥٧.
صموئيل مغاريوس: سيكولوجية المراهق المصري. في كتاب "أسس التربية في الوطن العربي"، القاهرة: المجلس الأعلى للفنون والآداب والعلوم الاجتماعية، ١٩٦٥.
طلعت منصور: دراسة في الاتجاهات النفسية نحو المسنين لدى بعض الفئات العمرية في المجتمع الكويتي، مجلة العلوم الاجتماعية، جامعة الكويت، المجلد ١٥. العدد ١١٩٨٧، ٦٩-١٠٢.


عادل عازر، ناهد رمزي، عزة كريم، علا مصطفى: ظاهرة عمل الأطفال، المركز القومي للبحوث الاجتماعية والجنائية، ١٩٩١.
عبد الحميد الهاشمي: علم النفس التكويني. مكتب الخانجي "ط٣"، ١٩٧٦.
عبد الخالق همت أبو شبانة: الصلب والترائب. القاهرة. المؤتمر العالمي الأول للطب الإسلامي، ١٩٨٥.
عبد العزيز القوصي: خصائص المراهقين الريفين والمدنين في الإقليم المصري. صحيفة التربية، نوفمبر ١٩٦٠.
عبد الله بن محمد معصر: حقوق الجنين في الفقه الإسلامي. مجلة البحوث الفقهية المعاصرة "المملكة العربية السعودية" العدد ٢٦، السنة٧، يوليو, سبتبمر ١٩٩٥.
عبد المنعم المليجي: تطور الشعور الديني عند الطفل والمراهق. دار المعارف، ١٩٥٥.
عبد المنعم المليجي: النمو النفسي، القاهرة, مكتبة مصر، ١٩٥٧.
عثمان الخواص: خلق العظام، القاهرة: المؤتمر العالمي الأول للطب الإسلامي، نوفمبر ١٩٨٥.
عثمان لبيب فراج: "عرض وتلخيص فؤاد أبو حطب": مشكلات التكيف عند تلاميذ المدرسة الثانوية في كلٍّ من مصر وأمريكا. صحفية التربية، مارس ١٩٦١.
عدنان الشريف: من علم الجنين القرآني: بيروت: مجلة الفكر الإسلامي "٥حلقات"، ١٩٨٧-١٩٨٨.
عزت حجازي: الشباب العربي والمشكلات التي يواجهها. الكويت، عالم المعرفة، ١٩٧٨.
عزت سيد إسماعيل: الشيخوخة. الكويت: وكالة المطبوعات، ١٩٨٣.


عزيز عبد العليم، ياسر صالح جمال: إشارات الإعجاز القرآني في علم الأجنة: المضغة المخلقة وغير المخلقة، القاهرة. المؤتمر العالمي الأول للطب الإسلامي، ١٩٥٨.
علي بن فهيد الدغيمان: حد البلوغ في الفقه الإسلامي. الرياض: مطبوعات مركز البحوث التربوية -كلية التربية- جامعة الملك سعود.
عماد الدين سلطان: احتياجات طلبة وطلبات الكليات والمعاهد العليا. المجلة الاجتماعية القومية، يناير، ١٩٦٩.
عماد الدين سلطان: احتياجات طلاب الجامعات، المركز القومي للبحوث الاجتماعية والجنائية، ١٩٧١.
عماد الدين سلطان: مشكلات طلاب الجامعات. المجلة الاجتماعية القومية، يناير ١٩٧١.
فائقة محمد بدر: العلاقة بين البيئة المدرسية والتفكير الابتكاري، رسالة دكتوراه، كلية التربية جامعة عين شمس، ١٩٨٤.
فايز قنطار: الأمومة: نمو العلاقة بين الطفل والأم، عالم المعرفة "الكويت"، ١٩٩٢.
فؤاد أبو حطب: التحليل العلمي للسلوك الخلقي. الكتاب السنوي في التربية وعلم النفس "تحرير: سعيد إسماعيل علي". المجلد الأول، عالم الكتب. ١٩٧٣.
فؤاد أبو حطب: استفتاء المشكلات الدراسية للشباب. بحوث في تقنين الاختبارات النفسية، المجلد الأول. القاهرة. مكتبة الأنجلو المصرية، ١٩٧٧.
فؤاد أبو حطب: التوجيه الإسلامي لعلم النفس. ندورة علم النفس والإسلام، جامعة الرياض "الملك سعود حاليًا"، ١٩٧٨ "نشر البحث بمجلة الأزهر، يناير، يونية ١٩٧٩.
فؤاد أبو حطب: الشباب، أزمة التكيف والاغتراب، القاهرة، ندوة تربية


الشباب بكلية التربية جامعة عين شمس، ١٩٨١.
فؤاد أبو حطب: المعالم السيكولوجية للرشد والشيخوخة، المؤتمر الدولي للصحة النفسية للمسنين، القاهرة، ١٩٨٣.
فؤاد أبو حطب: القدرات العقلية. مكتبة الأنجلو المصرية "ط٥"، ١٩٩٦.
فؤاد أبو حطب: علم نفس النمو من المنظور الإسلامي. مجلة التربية الإسلامية، العدد الأول، ١٩٨٥.
فؤاد أبو حطب: التطرف والاعتدال في سلوك الإنسان. المؤتمر العالمي الأول للطب الإسلامي، القاهرة ١٩٨٥.
فؤاد أبو حطب: نحو وجهة إسلامية لعلم النفس. القاهرة: مؤتمر الإسلام وعلم النفس. نظمه المعهد العالمي للفكر الإسلامي، ١٩٨٩, "نشر البحث بمجلة المسلم المعاصر، يناير، أبريل، يوليو ١٩٩٢".
فؤاد أبو حطب: قبل أن يتوحش المجتمع. "الأهرام المسائي ١٩٩٢".
فؤاد أبو حطب, آمال صادق: علم النفس التربوي، مكتبة الأنجلو المصرية "ط٤"، ١٩٨٦.
فؤاد أبو حطب, آمال صادق: معالم عصر جديد للمعرفة. دراسات تربوية. الجزء الأول، نوفمبر ١٩٨٥، ٧٥-٨٦.
فؤاد البهي السيد: علم النفس الاجتماعي. دار الفكرالعربي "ط٢"، ١٩٨٧.
فؤاد البهي السيد: الأسس النفسية للنمو من الطفولة إلى الشيخوخة. دار الفكر العربي "ط٣"، ١٩٧٥.
ماهر كامل: الزعامة عند الطفل. مكتبة الأنجلو المصرية، ١٩٨٥.
محمد إبراهيم الفيومي: ملاحظات على المدرسة الفلسفية في الإسلام. مكتبة الأنجلو المصرية، ١٩٧٩.


محمد أبو زهرة: علم أصول الفقه. دار المعارف. القاهرة. "ب. ت".
محمد جمال الدين الفندي: الإعجاز العلمي في القرآن الكريم، مجلة الأزهر، الجزء٧، السنة ٦٠، مارس ١٩٨٨.
محمد طاهر، عبد المجيد الزنداني، مصطفى النجار: خلفية تاريخية لتطور الإنسان: أضواء على هذا الميدان في القرآن والحديث، القاهرة، المؤتمر العالمي الأول للطب الإسلامي، القاهرة، ١٩٨٥.
محمد عثمان نجاتي: اتجاهات الشباب ومشكلاتهم. دار النهضة العربية، ١٩٦٣.
محمد عثمان نجاتي: القرآن وعلم النفس. بيروت: دار الشروق، ١٩٨٢.
محمد عثمان نجاتي: الحديث النبوي وعلم النفس. القاهرة: دار الشروق، ١٩٩٢.
محمد علي البار: الوجيز في علم الأجنة القرآني. جدة: الدار السعودية للنشر والتوزيع "ط٢"، ١٩٨٦.
محمد عماد الدين إسماعيل: الأطفاتل مرآة المجتمع, الكويت: عالم المعرفة, ١٩٨٦.
محمد عماد الدين إسماعيل: النمو في مرحلة المراهقة، الكويت، دار القلم، ١٩٨٢.
محمد عماد الدين إسماعيل، محمد أحمد غالي: الإطار النظري لدراسة النمو. الكويت: دار القلم، ١٩٨١.
محمد عماد الدين إسماعيل، نجيب إسكندر إبراهيم، رشدي فام منصور: كيف نربي أطفالنا. دار النهضة العربية، ١٩٧٤.
محمد عماد الدين إسماعيل، أمينة كاظم، ناهد رمزي، ليلى كرم الدين، هدى الناشف: معايير نمو طفل ما قبل


المدرسة. المجلد الثاني: الدراسة النفسية. المجلس القومي للطفولة والأمومة، ١٩٩٤.
مصطفى سويف: الأسس النفسية للتكامل الاجتماعي. دار المعارف "ط٣"، ١٩٧٠.
مصطفى فهمي: سيكولوجية الطفولة والمراهقة. القاهرة. مكتبة مصر، ١٩٥٥.
منيرة محلمي: مشكلات الفتاة المراهقة وحاجاتها الإرشادية. دار النهضة العربية، ١٩٦٥.
منظمة الصحة العالمية "ترجمة: محمد بشير القصاص": حفظ وتعزيز صحة المسنين. دمشق: وزارة الصحة، ١٩٩٧.
موريس شريل: التطور المعرفي عند جان بياجيه. بيروت. المؤسسة الجامعة للدراسات والنشر والتوزيع، ١٩٨٦.
ميلر، سوزانا: سيكولوجية اللعب "ترجمة: حسن عيسى", الكويت. عالم المعرفة، ١٩٩٧.
هدى بدران، ناهد رمزي، سنية صالح، علي ليلة: معايير نمو طفل ما قبل المدرسة، المجلد الأول: الدراسة الاجتماعية, المجلس القومي للطفولة والأمومة، ١٩٩٤.
هولس، س. هـ وآخرون: "ترجمة: فؤاد أبو حطب، آمال صادق": سيكولوجية التعلم. دار مكجروهل للطبع والنشر، ١٩٨٢.
وهبة الزحيلي: الفقه الإسلامي وأدلته "٧ أجزاء", دمشق, دار الفكر، ١٩٨٤.


Abou-Hatab, K. F. Menial "Psychological" Halth From Islamic Perspectives. Egyptian Journal of
Psychological Studies , Vol. ٨, January, ١٩٩٨.
Abou-Hatab, F, Comperehenvsive Geriatric Assessmenl. M. Sc,
Faculty of Medicine, Ain-Shams University, ١٩٩٤.
Abou-Halab, M, F. A Study of the Common Phol
School Children , M. Sc. Institute of Postgraduate Childhood Studies. Ain- Shams University, ١٩٩٤.
Adams, B.N. The Family: A Sociological Interpretation. Chicago: Rand McNaltv, ١٩٧٥.
Adler, L.L. "Ed." Cross-cultural Research in Human Development New York Praegcr & Greenwood, ١٩٨٩.
Alpaugh, R.K. & Birren, J.E. Variables Affecting Creative Contributions across the Adult Life Span. Human Develop., ١٩٧٧,٢٠,٢٤٠-٢٤٨.
Ambron, S.R. & Salkind, N.J. Child Development. New York: Holt, Rinehart & Winston "٤ th Ed.", ١٩٨٤.
American Pasychiatiic Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders "DSM IV". Washington, D.C. Amer Psychiat. Assoc, "٤th Ed." ١٩٩٤.
Aries, P. Centuries of Childhood. New York:.Vintage Books, ١٩٦٢.


Arline, P.A. Conitive Ddevelopment in Adulthood: A Fifth Stage? Develop, psychol. ١٩٧٥., ١١,٦٠٢-٦٠٦.
Arline, P.A. Piagetian Operations in Problem Finding. Develop. Psychol., ١٩٧٧, ١٣,٢٩٧-٢٩٨
Atchley, R.C. The Social Forces in Later Life. Belmont: Wadsworth, ﴿٢ nd Ed,", ١٩٧٧.
Baltcs., P. B. & Bakes, M. M. "Eds.". Successful Aging: Perspectives from the Behavioral Sciences. Cambridge: u, k., Cambridge University Press, ١٩٩٠
Baltes, P.B. & Schaie, K.W, "Eds." Life span Developmental Psychology: Personality and Socialization. New York: Academic Press, ١٩٧٣ ,
Baltes, P. B. & Reese, H.W & Nesserloadc. Life-span
Developmental Psychology: Introduction to Research Methods. Monterey ; Brooks & Cole, ١٩٧٧.
Barker, R.E. & Wright, H.F. One Boy's Day: A Speciman Record of Behavior. New York: Harper & Ron, ١٩٥١.
Barry, W.A. Marriage Research and Conflict: An Integrative
Review, Psychol, Bull., ١٩٧٠,٧٣,٤١-٥٤.
Bayley, N, & Odcn, M.H. The Maintenance of Intellectual Ability in Gifted Adults. J. of Gerontology, ١٩٥٥,١٠,٩١-١٠٧.
Bee W. The Developing Child. Cambridge: Harper & Row, "٤th Ed.", ١٩٨٥.
Bell, R.Q. Convergence: An Accelerated Longitudinal Approach. Child Develop., ١٩٥٣, ٢٤,١٤٢-١٥٢.
Bell, R. Q. & Harpe, L.V. "Eds." Child Effects on Adults. Lin-coin: Univ. of Nebraska Press, ١٩٨٠.


Belloc, N.B. & Breslow, L. Relationship of Physical Health Status and Health Parctices. Paeventive Medicine, ١٩٧٢,١,٤٠٩-٤٢١.
Bengston, V. L. & Troll, L. Youth and their Parents. In Lerner,
R. and Spanicr, G. "Eds.", ١٩٧٨.
Bcrardo, F.M. Widowhood Status in the United States. The Family Coordinator, ١٩٦٨,١٧,١٩١-٢٠٣.
Bernard, H.W. Human Development in Western Culture. Boston: Allyn & Bacom, ١٩٧٠.
Binger, J.J. Human Development: A Life-Spun Approach. New York: MacMillan, ١٩٨٣.
Binstock, A. H. & Shanes, D. "End." Handbook of Againg and the Social Sciences. New York: Van Nostrand Reinhold, ١٩٧٦.
Birren, I.E. The Psychology of Aging. N.J. ; Prentice-Hall,
١٠٦٤.
Birren, J.E. Thansilions in Gerontology from Lab to Life: Psy-chopsysiology and Speed of Response. Amer.
Psychologist, ١٩٧٤, ٢٩, ٨٠٨-٨١٥.
Birren, J.E. Butler, R.N., Greenhouse, S.W., Sokoloff, L. & Yarrow, M. "Eds." Human Agiitfi: A Biological and Behavioral Study. Washington, D.C.: U.S. Government Printing Office, ١٩٦٣.
Birren, J.E. & Schaie, K.W. "Eds." Handbook of the Psychoid-BY of Aging. New York: Ven Nostrand Reinhold, ١٩٧٧.
Birren, J.E. & Slnane, R.B. "Eds." Handbook of Menial Health and Aging. N.J.: Prentice-Hall, ١٩٨٠.
Bisanz, J., Brainerd, C.J. & Kail, R. "Eds." Formal Methods in Develop me.' ci-Verlog, ١٩٨٧.


Blum, J.E. & Jarvik, L.F. Intellectual Performance of Octogenarians as a Function of Education and Initial Abilly. Human Develop., ١٩٧٥,١٨,٣٦٤-٣٧٥.
Booth, A. Wife's Employment and Husband Stress: A Replication and Refutation. J. of Marriage & Family, ١٩٧٧, ٣٩, ٦٤٥-٦٥٠.
Bomstein, M.H, & Lamb, M.E. "Eds." Developmental Psychology. Hill! Irlbaum & Assoc.,
١٩٨٤.
Boshier, R, Adult Education: Motivation of Participants, in: T.
Husscn & T. N. Postletliwaite "Eds." International Encyclopedia of Education, vol, ١, pp ١٤٩ -١٥٢,١٩S٥.
Bolwink:x., J. Aging and Beliavior. New York: Springer, ١٩٧٣.
Brained, C. Piagent's Theory of Intelligence. Englewood Cliffs, N. J. Prentic-Hall, ١٩٧٨.
Brodznsky, D.M. Gormly, A.V. A Anibran, S.R. Life-Span Human Development. New York: Holt, Rinc-hart & Winston, "٣rd Ed.", ١٩٨٦.
Bromley, D. B. The Psychology of Human Aging. Penguin Books, ١٩٦٦. "٢nd Ed.", ١٩٧٤.
Brubaker, T. "Ed." Family Ralationships in Later Life. Beverly Hill, CA: Sage, ١٩٨٣.
Burke, R. I. & Weir, T. Relationship of Wife's Emploment Status to Husband Wife and Pair Staisfaction and performance. J. of Marriage & Family, ١٩٧٦, ٣٨. ٢٧٩-٢٨٢.
Butler, R. N. & Lewis, M. I. Aging and mental Health. St. Louis: Mosby, "٣rd Ed.", ١٩٨٢.
Case, R. Intellectual Development: Birth to Adulthiid. Orlando: Academic Press, ١٩٨٥.


Clarke Stewart, A. & Friedman, S. Child Development: Infancy through Adolsecence. New York: John Wiley, ١٩٨٧.
Clayton, V. & Overton, W.F. Concrete and Formal Operational Thought Processes in Young Adulthood and Old Age. International.١. of Aging & Human Develop., I٩٧٦ , ٧, ٢٣٧-٢١٥.
Cole, J.O. & Bcrrctt, C.J. "Ed." ogy Id the Aged.
New York: Raven Press, ١٩٨٠.
Commons, M.L., Richard, F.A. & Annan, C. Beyond Formal Operations: ceand Abult Cog-
nitive Development. New York: Praegcr, ١٩٨٢.
Commons, ML.: Adult development "vol. ١". New York: Praeger& Greenwood, ١٩٨٩.
Conger, J.J. & Peterson, A. C. Adolescence and Youth. Cam- bridge: Harper & Row "٣rd Ed.", ١٩٨٤.
Copans, S. A. Human Prenatal Effects: Methodological Problems and Some Suggested Solutions. Merrill-Plamer Quart., ١٩٧٤, ٢٠, ٤٣-٥٢.
Crai"-. G.J. Human Development. WWnglewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall, ١٩٨٦.
Craik, F.J. M. Age Differences in Human Memory. In ; Birren, J.E. & Schaie, K.W. "Eds.", ١٩٧٧.
Craik, F.t. M. & Treub, S. "Eds." Aging and Cognitive Processes. New York: Plenum, ١٩٨٠.
Cumming, E. & Henry, W.E. Growing Old. New York: Basic Books, ١٩٦١.
Croplcy, A. J. "Ed." Towards a System of Lifelong
Hamburg:Unesco institute of Education, ١٩٨٦.
Darwin, C. A Biographical Sketch of an Infant. Mind, ١٨٧٧, ٢, ٢٨٥-٢٩٤.
Dasen, P.R Cross-Cultural Piagetion Research: A Summary, J. of Cross-Cultural Psyehol., ١٩٧٢,٣,٢٣-٣٩.
Daton, N., Green, A.L. & Reese, H.W. Lifespan Developmen-
Datoit, N., Green, A.L. & Reese, H.W. Lifespan Developm


Daton, N., Green, A.L. & Reese, H.W. Lifespan Developmen-tal Psychology. Hillsdate, N.J.: Lawrence Erl-baun & Assoc, ١٩٨٦.
Dave, H. R. "Ed". Foundations of Lifelong Education. New York: Pergamon Press, ١٩٧٦.
Delisi, R. Slandt, j. Individual Differences in College Students' Performance on Formal Operations Tasks. J. Appl. Develop. Psychol., ١٩٨٠,١,٢٠١-٢٠٨.
Delors, J. Learning: The Treasure within Paris. Unesco, ١٩٩٧.
Dennis, W. Greative Productivity between the Age of ٢٠ and ٨٠
Years.J.oferontology,١٩٦٦, ١, ١-١٨.
Denny. N.W. Aging and Cognitive Change. In: Wolman, B, "ed.", ١٩٨٢.
Dolen, L. S. & Bearison, D. J. Social Interaction and Social Cognition in Againg. Human Develop., ١٩٨٢, ٢٥, ٤٣٠-٤٤٢.
Duvall. Si. PCarriage and Family Development, -.,:? LippincotL"٥thEd.", ١٩٧٧.
Eichorn, DR., Clausen, J.A., Haan, N„ Honzik M.P. & Mussen, P.H. "Eds." Present and Past in Middle Lite,
New York: Academic Press, ١٩٨١.
Eichorn, D.H, , Hunt, J.V. & Honzik, M.P. Experience, Personality and IQ: From Adolescence to Middle Age In: Eichorn, D.H. et al., "Eds.", ١٩٨١.
Eisdoifer, C, & Lawlon, M.P. "Eds.", Psychology of Adult Development >: nglon,D.C.: APA, ١٩٧٣.
Elkind, D. Quantity Conceptions in Junir and Senior High.'?: ????., ١٩٦١,٣٢, ٥٥١-
٥٦٠.
Elkind, D. Quantity Concep Students. J. Soc.
Psychol.., ١٩٦٢, ٥٧,٢٥٩-٤٦٥.
Elkind, D. & Flavell, J.H. "Eds." Studies in Cognitive Develop-
Elkind, D. & Flavell, ١.١١. "Eds." Studies in Cognith


ment. New York: Oxford Univ. Press, ١٩٦٩.
Erikson, Ell. Childhood and Society. Pengur, Books, ١٩٥٩, "٢nd Ed.", ١٩٦٣.
Erikson, E.H. Identity, Youth and Crisis. New York: Norton, ١٩٦٨.
Erikson, E.H. Toys and Reasons. New York: Norton, ١٩٧٧.
Erikson, E.H. Identity and Life. New York: Norton, ١٩٨٠.
Farkas, M.S. & Hoycr, W.J. Processing Consequences of Perceptual Grouping in Selective Attention. J. of Gerontology, ١٩٨٠, ٣٥,٢٠٧-٢١٦.
Field, T. et al. "Eds." Review of Human Develpment. New York: John Wiley, ١٩٨٢.
Finch, C.E. Issues in the Analysis of Interrelationships between the Individual and Environment during Aging. In: Sorensen, A.B. et al. "Eds.", ١٩٨٦.
Finch, C.E. & Hayflick, L. "Eds." Handbook of the Biology of Aging. New York: Van Nostrand Reinhold, ١٩٧٧.
Fishbein, H.O. The Psychology of Infancy and Childhood. Hillsdale: Lawrence Erlbaum & Assoc., ١٩٨٤.
Flavell, J.H. The Developmental Psychology of Jean Piaget. New York: Van Nostrand, ١٩٦٣.
Flavell, J.H. & Markman, E.M. "Eds." Handbook of Child Psychology. Vol. Ill: Cognitive Development. New York: Wiley. ١٩٨٣.
Flavell, J.H. & Wohlwill, J.F. Formal and Functional Aspects of Cognitive Development. In: Elkind, D. & Flavell, J.H. "Eds.", ١٩٦٩.
Flynn, J.R. The Mean IQ of Americans: Massive Gains ١٩٣٢ to ١٩٧٨, Psychol. Bull., ١٩٨٤, ٩٥,٢٩-٥١.


Foner, A. & Schwab, K. Aging and Retirement. Monterey: Brooks & Cole, ١٩٨١.
Fowles, D.G. A Profile of Older Americans. Washington, D. C. American Association of Retired Persons, ١٩٨٧.
Fries, J.F. & Crapo, M. Vitality and Aging. San Francisco: W.H. Freeman, ١٩٨١.
Frieze, J.H. Women and Sex Roles. New York: Norton, ١٩٧٨.
Garrett, W.R. Seasons of Marriage and Family Life. New York: Holt, Rinehart & Winston, ١٩٨٢.
Gaulf, L.R. & Baltes, P.B. "Eds." Life-Span Developmental Psychology. New York: Academic Press, ١٩٧٠.
George, L.K., Fillenbaum, G.G. & Palmore, E. Sex Differences in the Antecendcnts and Consequences of Retirement. J. of Gerontology, ١٩٨٤,٣٩, ٣٦٤-٣٧١.
Gcscll, A. & Iig, F.L. Child Development: An Introduction to Human Growth. New York: Harper, ١٩٧٠.
Goldhabcr, D. Life-Span Human Development. New York: Harcourt, Brace & Jovanovich, ١٩٨٦.
Gomberg, E. & Franks, V. "Eds." Gender and Disordered Behavior. New York: Bruner & Mazal, ١٩٨٠.
Gottferies, C.G. Senile Dementia of the Alzheimer's Type: Clinical, Genetic, Pathogenetic and Treatment Aspects. In: Sorensen, A. B. & ct al., "Eds." ١٩٨٦.
Grinder, R.E. A History of Genetic Psychology. New York: John Wiley, ١٩٦٧.
Guilford, J.P. J.P.The Nature of Human Intelligence. New York: Mc Graw-Hill, ١٩٦٧.
Haan, N. Common Dimensions of Personality Development:
NewYork: Mc Graw-Hill, ١٩٦٧.
Haan, N. , Smith, M.B. & Black, J.H. Moral Reasoning of
Young Adults: Political-Social Behavior, Family Background and Personality Correlates. J. of


Pers. & Soc. Psychol., ١٩٦٨,١٨٣-٢٠١.
Haddad, S. "Ed.". Adult Education: The Legislative and Policy Environment. The Nether lands: Klumer, ١٩٩٧.
Hagestad, G.O. Patterns of Communication and Influence between Grandparents and Grandchilbren an in Changing Society. World Congress of Sociology, Upsola, Sweden, ١٩٧٨.
Haith, M.M. & Compos, J.J. "Eds." Handbook of Child Psychology Vol. II, New York: John Wiley, ١٩٨٣.
Hall, G.S. The Contents of Children Minds. Princeton Rev., ١٨٨٣, ١١, ١٧٠-١٨٢.
Hall, G.S. Adolescence "٢ Vols." New York: Appleton, ١٨٩١.
Hall, G.S. Senescence: The Last Half or Life. New York: Appleton-Ccntury-Crofts, ١٩٢٣.
Hall, E. Lamb, M. & Pcrlmutter, M. Child psychology Today. New York: Random House, "٢nd Ed.", ١٩٨٦.
Harris, A.C. Child Development. St. Paul: West Publishindg, ١٩٨٦.
Harris, L. & et al., The myth and reality of aging in America. Washington, D.C.: The National Council on Aging, ١٩٧٥.
Hartley, J.T. & et al. Contemporary Issues and New Directions in Adult Development of Learning and Memory. In: Porn, L. "Ed.", ١٩٨٠.
Havighurst, R.J. Human Development and Education. New York: Longmans & Green, ١٩٥٣.
Havighurst, R.J. Social Roles of the Middle-Aged Person. Center for the Study of Libral Education for Adults, ١٩٥٥.
Havighurst, R.J. Development Tasks and Education. New York rMckay, "٣rd Ed.", ١٩٧٢.


Hethcrington, E.M. & Park, R.D. Child Psychology. New York: McGraw-Hill, ١٩٨٦.
Hoch, P.H. & Zubin, J. "Eds." Evaluation of Psychiatric Treatment, New York: Grune Stratton, ١٩٨٠.
Holland, J.L. The Psychology of Vocational Choice. Waltham: Blaisdell, ١٩٦٦.
Holland, J.L. Making Vocational Choices: A Theory of Ca-reers-Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall, ١٩٧٣.
Holmes, D.L. & Morrison, F.J. The Child. Monterery: Brooks and Cole, ١٩٧٩.
Horn, J.L. & Donaldson, G. Cognitive Development in Adulthood. In: Brim, O.G. & Kogan, J. "Eds.", Contemporar and Change in Human Development. Cambridge: Harvard Univ. Press. ١٩٨٠.
Horowitz, F.D. "Ed." Review of Child Development Research.
Chicago: Univ. of Chicago Press, ١٩٧٥.
Houghton, V. P. & Richardson, K. "Eds." Recurrent Education. London: Word Lock, ١٩٧٤.
Householder, J., Halcher, R., Burns, W. & hasnoff, I. Innfants born to Narcotic-addicted Mothers. Psychol. Bull., ١٩٨٢,٩٢,٤٥٣-٤٦٨.
Hoyer, W.J. & Plude, D.J. Attcntional and Perceptual Processes in the Study of Cognitive Aging. In: Poon, L. "Ed." ١٩٨٠.
Hughes, F.P. & Noppe, L. Human Development. PSt. Paul: Wast publishing Co., ١٩٨٢.
Hulicka, I.M. Age Differences in Retention as a Function of In-tcrfrence. J. of Gerentology, ١٩٦٧,٢٢, ٢٧٤-٢٨٠.
Hunt, M. & Hunt, B. The Divorce Experience. New York: McGraw-Hill, ١٩٧٧.
Hurlock, E. B. Developmental Psychology, New York: Mc Graw-Hill, ١٩٨٠.


Huyck, M.K. From Gregariousness to Intimacy: Marriage and Friendship over Adult Years. In: Field, T. & et al., "Eds.", ١٩٨٢.
Huyck, M.K. & Hoyer, W.J. Adult Development and Aging.
Belmont: Wadsworth, ١٩٨٢.
Ilg, F.L. & Ames, L.B. The Gesell Institute's Child Behavior New York: Dell, ١٩٥٥.
Ironside, D.J. Adult Education: Concepts and Definitions. In: T. Hussein & T. N. Post lethwaite "Eds." International Encyclopedia of Education, vol ١, PP.١١٢-١٢٠, ١٩٨٠.
Jacaues, E. Death and the Midlife Crisis. International J. of Psychoanalysis, ١٩٦٤. ٥٠٢-٥١٤.
Jaquish, G.A. & Ripple, R.E. Cognitive Creative Abilities and Self-esteem Across the Aduly Life Span. Human Develop., ١٩٨١,٢٤,١١٠-١١٩.
Johnstone, J. W. C. & Rivera, R. J. Volunteers for Learning: A study of the Educational Pursuits of American Adults. Aldine: Chicage, Ilinios, ١٩٦٥.
Kagan, J. The Nature of the Child. New York: Basic Books, ١٩٨٤.
Kahana, B. Social Bohavior and Aging. In: Wolman, B. "Ed.", ١٩٨٢.
Kasworm, C.E. The Older Adult as Undergraduate. Adult Educ,. ١٩٨٠,٣١.٣٠-٤٧.
Keating, D. Thinking Processes in Adolescence. In: Adclsen, J. "Ed.", Handbook of Adolescent Psychology. New York: Wiley, ١٩٨٠.
Keniston, K. Youth and Dissent: The Rise of a New Generation. New York: Harcourt, Brace & Jovanovich, ١٩٧١.
Kcssen, W. The Child. New York: Wiley, ١٩٨٥.
Kermis, M.D. The Psychology of Human Aging. Boston:


Allyn and Bacon, ١٩٨٤.
Khan, N.M. & Zindani, A.M. The Embryo and the Body of the Mother in the Light of Quran and Hadith. Cairo: First Conference on Islamic Medicine,١٩٨٥.
Kidd, J.R. How Adults Learn. New York: Association Press. ١٩٧٣.
Kidd, J.R. & Titmus, CJ. Adult Education: An Overview. In: T. Hussein & NT. Post ethwaite "Eds." International Encyclopedia of Education , vol. I, pp. ٩٣-١٠٤,١٩٨٥.
Kimmel, D.C. Adulthood and Aging. New York: Wiley "٢nd Ed.", ١٩٨٠.
Kobasa, S.C. Stressful Life Events, Personality and Health: An Inquiry into Hardiness. J. of Pcrs. & Soc. Psychol., ١٩٧٩.٣٧,١-١١.
Kohlberg, L. Moral Stages and Moralization. The Cognitive Developmental Approach. In: Linkona, T. "Ed." Moral Develpmcnt and Behavior. New York: Holt, Rinehart & winston, ١٩٧٦.
Kohlberg, L. Continuities in Childhood and Adult Moral Development Revisited. In: Baltes, B. & Schaie, K.W. "Eds.", ١٩٧٣ Kramer, D.A. Post-formal Operation ? A Need for Further Con-ceptualiztion. Human Develop., ١٩٨٣, ٢٦, ٩١-١٠٥.
Kreppner, K. "Ed." Family System and Life-span Development. New York: Lawrence Erlbaum, ١٩٨٩.
Labouvie-Vief, G. Dynamic Development and Mature Autonomy: A Theoretical Prelogue. Human Develop., ١٩٨٢,٢٥,١٦١-١٩١.
Lamb, M.E. "Ed." Nontraditional Families: Parenting and Child Development. Hillsdale: Lawrence Erlbaum & Assoc., ١٩٨٢.
Larue, A. Neuropsychological Testing. Psychiatric Annals. ١٩٨٤,١٤,٢٠١-٢٠٤.


Leboycr, F. Birth Without Violence. New York: Knopf, ١٩٧٥.
Lcflkowitz, M. Smoking During Pregnancy: Long-term Effect on Offspring. Develop. Psychol., ١٩٨١, ١٧, ١٩٢-١٩٤.
Lehman, H.C. Age and Achievement. Princeton: Princeton Univ. Press, ١٩٥٣.
Lerner, R.M. Concepts and Theories of Human Developments. New York: Random House "٢nd Ed.", ١٩٨٦.
Lerner, R.M. & Spanier, G. "Eds." Child Influence on Marital
and Family Interaction: A Life-Span Perspective. New York: Academic Press, ١٩٧٨.
Leskow, S. & Smoke, CD. Developmental Changes in Problem Solving Strategies: Permutations. Develop. Psychol., ١٩٧٠,٢,٤١٢-٤٢٢.
Levin, G.R. Child Psychology. Monterey: Brooks & Cole, ١٩٨٢
Lewis, R.A. A Longitudinal Test of a Developmental Frame.
work for Premarital Dyadic Formation. J. of Mrriageand Family, ١٩٧٣, ٣٥,١٦-٢٥.
Lieberman, M.A. Psychological Correlates of Impending Death: Some Preliminary Observatons. J. of Gerontology, ١٩٦٥. ٢٠, ١٨١-١٩٠.
Liebcrt, R.M. Wicks-Neison, R. & Kail, R. Developmental Psychology. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall, ١٩٨٦.
Lowe, J. The Education of Adults: A World Perspectives, Paris: Unesco, "٢ nd Ed.", ١٩٨٢.
Lowrey, G.H. Growth and Development of Children. Chicago: Yearbook, ١٩٧٨.
Lugo, J. O. Adult Development. In R. J. Corsini "Ed." Encyclopedia of Psychology. New york: John wiley, ١٩٩٤.
Mallrnann, C.A. & Nudicr, O. "Eds." Human Development in its Social Context London: Hodder & Stangten,


١٩٨٦.
Marcia, J.E. Identity in Ldolescence. In: Adelson, J. "Ed." Handbook of Adelescent Psychology. New York: Wiley, ١٩٨٠.
Maret, E. & Finlay, B. The Distribution of Household Laber Among Women in Dual-earner Families. J. of Marriage & Family, ١٩٨٤,٤٦,٣٥٧-٣٦٤.
Marshall, W.A. & et al. The Seven Ages of Man. New Society, No. ١١٠-١١٦, ١٩٦٤.
McCluskey, W.A. & Reese, H.W. "Eds." Life-span Developmental Psychology: Historical and Generatia-nal Effects. Orlando: Academic Press, ١٩٨٤.
McConnell, S.R. Retirement and Employment. In: Woodruff, D.S. & Birrcn, E. "Eds." Aging: Scientific Perspectives and Social Issues. Monterey: Brooks & Cole "٢nd Ed.", ١٩٨٣.
Mc Gaugli, J.L. Kiesler, S.B. "Eds." Aging: Biology and Behavior. New York: Academic Press, ١٩٨١.
McKusick, V.A. Mendelian Inheritance in Man. Ballimore: John Hopkins Univ. Press, ١٩٧٥.
Mead, M. Blackberry Winter. New York: Morrow, ١٩٧٢.
Mednick, M., Tangri, S. & Hoffman, L. "Eds." Women and Achievement: Social Motivational Analysis.
New York, Hemiphere-Halslead, ١٩٧٥.
Mensh, S. N. Gerontology. In: R. J. Corsini "Ed.". Encyclopedia of Psychology. New York. John Wiley, ١٩٩٤.
Mergler, N.L. & Goldstein, M.D. Why are There Old People ? Senescence as Biololgical and Cultural Preparedness for Transmission of Informtion. Human Develop., ١٩٨٣,٢٣,٧٢-٩٠.
Miles, W.R. Age and Human Ability. Psychol. Rev., ١٩٣٣, ٤٠, ٩١-١٢٣.
Modgil, S. & Modgil, C. "Eds." Jean Piaget: Consensus and


Mussen, P.H. "Ed." Handbook of Research Methods in Child Development. New York: Wiley, ١٩٦٠.
Mussen, P.H. "Ed." Carmichael's Manual of Child Psychology. New York: John Wiley, "٣rd Ed." ١٩٧٠.
Mussen, P.H. "Ed." Handbook of Child Psychology, New York: Wiley, "٤th ed." ١٩٨٣.
Mussen, P.H. , Conger, J.J., Kogan, J. & Huston, A.C. Child Development and Personality. Cambridge: Harper & Row. "٤th Ed." ١٩٨٤.
Muuss, R.E. Theories of Adolescence. New York: Random, ١٩٨٢.
National Institute of Adult Education "NIAE". Adult Education: Adequacv of Provision, London: NIAE, ١٩٧٠.
Ncsserlroade, J.R. & Reese, H.W. "Eds." Life-span Developmental Psychology. New York: Academic Press, ١٩٧٣.
Neugarten, B.L. Personality in Middle and Late Life. New York: Atherton Press, ١٩٦٤.
Neugarten, B.L. The Psychology of Aging. Washington, D.C., APA. ١٩٦٥.
Neugarten, B.L. "Ed." Middle Age and Aging. Chicago: Univ. of Chicago Press, ١٩٦٨.
Neugarten, B.L. , Havighurst, R.J. & Tobin, S.S. Personality and Pattern of Aging. In: Neugarten, B.L. "Ed.", ١٩٦٨.
Neugarten, B.L. , Moore, J.W. & Lowe, J.C. Age Norms, Age Constraints and Adult Socialization. Am. J. Sociology, ١٩٦٥,٧٠,٧١٠-٧١٧.
Neugarten, B.L. & Weirstcin, K.K. The Changing American Grandperent. J. of Marriage & Family, ١٩٦٤, ٢٦,١٩٩-٢٠٥.


Neugarten, B.L. , Havighurst, R.J. & Tobin, S.S. Personality and Pattern of Aging. In: Neugarten, B.L, "Ed.", ١٩٦٨.
Neugarten, B.L. , Moore, J.W. & Lowe, J.C. Age Norms, Age Constraints and Adult Socialization. Am. J. Sociology, ١٩٦٥,٧٠,٧١٠-٧١٧.
Neugarten, B.L. & Weirslein, K.K. The Changing American
Grandperent. J. of Marriage & Family, ١٩٦٤, ٢٦,١٩٩-٢٠٥.
Nisbet, J.D. Intelligence and Age: Retesting with Twenty-four Years Interval. Brit. J. Educ. Psychol., ١٩٥٧,٢٧, ١٩٠-١٩٨.
Organization For Economic Co-operation and Development "OECD". Learning Opportunities For Adults, vol. ٣, Paris: OECD, ١٩٧٩.
OECD & CER١ Centre For Educational Research and Innovation". Recurrent Education: A Strategy For Lifelong Learning Paris. OECD, ١٩٧٣.
Osofsky, J.D. "Ed." Handbook of Infant Development. New York: John Wiley, ١٩٨٧.
Papalia, D.E. The Status of Several Conservation Abilities Across the Life-span. Human Develop., ١٩٧٢, ١٥,٢٢٩-٢٤٣.
Papalia, D.E. & Bielby, D. Cognitive Functioning in Middle and Old-Age Adults: A Review of Research based on Piagct's Theory. Human Develop., ١٩٧٤, ١٧,٤٢٤-٤٤٣.
Parlmutter, M. & Hall, E. Adult Development and Aging. New York: John Wiley, ١٩٨٥.
Pcrsaud, T. V. N. & Zindani, A. M. After the Forty-second Day of Intrauterine Life. Cairo: ١st Conference of Islamic Medicine, ١٩٨٥.


Persaud, I. V. Growth and Differenlation. Cairo: ١st Conference on Islamic Medicine, ١٩٨٥.
Philips, J. Piagct's Theory: A Primer. San Francisco: Freeman, ١٩٨١.
Piaget, J. Intellectual Evolution From Adolescence to Adulthood. Human Develop., ١٩٧٢, ١٥, ١-١٢.
Piaget, J. The Child's Conception of the World. Totowa, N.J: Littlcfield & Adams, ١٩٦٧.
Piaget, J. & Inhelder, B. The Psychology of the Child. New York: Basic Books, ١٩٦٩.
Piaget, J. & Inhelder, B.The Development of Thought: Equilibrium of Cognitive Structures. New York: Viking, ١٩٧٥.
Piotrowski, C. Adolescent Development. In: R. ٣. Corsini "Ed.": Encyclopedia of Psychology. New York. John Witcy, ١٩٩٤.
Polmn, R. Development, Genetics and Psychology. Hillsdale: Lawrence Erlbaum Assoc, ١٩٨٦.
Poon, L. "Ed." Aging in the ١٩٨٠: Psychological Issues. Washington, D. C.: APA, ١٩٨٠.
Prcssey, S.L. & Kuhlcr, R.G. Psychological Development through the Life. New York: Harper & Row. ١٩٥٧.
Quinn, J. F. The Early Retirement Decision: Evidence from the ١٩٦٩ Retirement History Study, ١٩٧٨. In Perlmutter and Hall, ١٩٨٥.
Reyncr, E. Human Development. London: Allen & Unwin, ١٩٨٦.
Reedy, M.N., Birren, J. E. & Schaic, K.W. Age and Sex diffe-reces in Slatisfying Love Relationship across Adult Life-Span. Human Develop., ١٩٨١, ٢٤, ٥٢-٦٦.


Reiss, I.L. Family Systems in America. New York: Holt, Rine-hart & Winston, "٣rd Ed.", ١٩٨٠.
Richard, S., Livson, F. & Peterson, P.G. Aging and Personality. New York: John Wiley, ١٩٦٢.
Riegel, K.F. Dialectic Operations: The Final Period of Cognitive Development. Human Develop., ١٩٧٣, ١٦, ٣٤٦-٣٧٠.
Riegcl, K.F. History of Psychological Gerontology. In: Birren, J. E. & Schaie, K. W. "Eds.", ١٩٧٧.
Riegel, K.F. & Riegel, R. Development, Drop and Death. Develop. Psych., ١٩٧٢, ٦, ٣٠٦-٣١٩.
Riley, M.W. Hess, B.B. & Bond, K. "Eds." Aging in Society: Selected Reviews of Recent Research. Hillsdale: Lawrence Erlbaum Assoc, ١٩٨٣.
Riley, M.W., Riley, J.W. & Johnson, M.F. Aging and Society: An Inventory of Research Findings. New York: Russell Sage, ١٩٦٨.
Robertson, J.F. Grandparcnhood: A Case Study of Role Conceptions. J. of Marriage & Family, ١٩٧٧, ٣٤, ١٦٥-١٧٤.
Rockstein, M. & Sussman, M. Biology of Aging. Belmont. Wadsworth, ١٩٧٩.
Rogers, J. Adult Learning. Penguin Books, ١٩٧١ "٣rd ed.", ١٩٨٩.
Russell, C.S. Transitions to Parenthood: Problems and Gratifications. J. of Marriage & Family, ١٩٧٤,٣٢,٢٩٤-٣٠١.
Salkind, N.J. & Ambron, S.R. Child Development, New York: Holt, Rinehart & Winston, ١٩٨٧.
Santrock, J. W. Adolescence. In: R. J. Corsini "Ed." Encyclopedia of Psychology. New York: John Wiley, ١٩٩٤.
Santrock, J. W. & Yussen, S.R. Child Development. Dubuque: W. M. C. Brow, "٣rd Ed.", ١٩٨٧.


Scarr, S. Weinberg, R.A. & Levinc, A. Understanding Development. San Diego: Harcourt Brace Javanovich, ١٩٨٦.
Schiamberg, L.B. & Smith, K.U. Human Development. London: Collier MacMillan, ١٩٨٢.
Schaie, K.W. "Ed." Theory and Methods of Research in Aging. Margontown: Wast Virginia Univ. Press, ١٩٦٨.
Schaie, K.W. Transitions in Gerontology from Lab to Life: Intellectual Functioning. Amer. Psychologist, ١٩٧٤, ٢٩, ٨٠٢-٨٠٧.
Schaie, K.W. Age Changes in Intelligence. In: Woodruff, D. S. and Birren, J.E. "Eds.", ١٩٧٥.
Schaie, K.W. Adult Intellectual Development. In: R. J. Corsini "Ed.": Encyclopedia of Psychology. New York: John Wiley, ١٩٩٤.
Schaie, K.W. & Hcit/.og, C. Fourteen-year Cohort Sequential Analysis of Adult Intellectual Development. Develop. Psychol., ١٩٨٣,١٩, ٥١٣-٥٤٣.
Schaie, K.W. & Willis, S.L. Adult Development and Aging. Boston: Little & Brown, ١٩٨٦.'
Schulz, D.A. The Clinging Family: Its Function and Future. Englewood Cliffs, N J.: Prentice-Hall, ١٩٧٢.
Schultz, N.R., Kaye, D.B. & Hoyer, W.J. Intelligence and Spon. tancous Flexibility in Adulthood and Old Age. Intelligence, ١٩٨٠,٤,٢١٩-٢٣١.
Shaffer, D.R. Developmental Psychology. Monterey: Brooks and Cole, ١٩٨٥.
Shanas, E. & Streib, G. "Eds." Social Structure and the Family: Generational Relations. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall, ١٩٦٥.
Shanas, E. .Townsend, P., Weddenburn, D., Fris, H., Hilhoj, P. & Stehouwer, I. Older People in Three Industrial Societies. New York: Atherton, ١٩٦٨.


Simpson, J.L. & Zindani, A. M. The First Forty Days of Em-brygenesis. Cairo: ١st Conference on Islamic Medicine, J٩٨٥.
Smith, A.C. Child Development. St. Paul: West Publishing, ١٩٨٦.
Sontag, L. W. Differences in Modifiability of Fetal Behavior and Psychology. Psychsomatic Medicine, ١٩٤٤, ٦.١-١٥٤.
Sorensen, A. B. Weinert, F. E. & Sherrod, L. R. "Eds." Human Development and the Life Course. Hilsdale Lawrence Erlbaum, Assoc, ١٩٨٦.
Spacapan, S. "Ed." The Social Psychology of aging. New York: Sage, ١٩٨٨.
Sternberg, R. J. "Ed." Wisdom: Its Nature and Development. Cambridge: The University Press, ١٩٩٠.
Stevenson, H. W. "Ed." Child Psychology, ٦٢th Yearbook, NSSE, Part I. Chicago: Univ. of Chicago Press, ١٩٦٣.
Stinnett, N., Carter, L.M. & Montgomery, J.E. Older Persons' Perceptions of their Marriage. J. of Marriage & Family, ١٩٧٢,٣٤,٦٦٥-٦٧٠.
Stroebe, M.S. & Stroebe, W. Who Suffers More ? Sex Differences in Health Risks of the Widowed. Psychol. Bull. ١٩٨٣,٩٣,٢٧٩-٣٠١.
Strong, R. The Adolescent Views Himself. New York: McGraw-Hill, ١٩٥٧.
Sugarman, L. Life-Span Development. London: Methucn, ١٩٨٦.
Sussman, M. B. Intergenerational Family Relationships and Social Role Changes in Mddle Age. J. Gerontology, ١٩٦٠,١٥,٧١-٧٥.
Sussman, M. Relationships of Adult Children with their Parents in the United States. In Shanas, E. & Streib, G. "Eds.", ١٩٦٥.


Swenson, W. M., Pearson, J. S. & Osborn, D. An MMPI Source Books. Minneapolis: Univ. of Minnesota Press, ١٩٧٣.
Tahir, M. & Zindani, A.M. Modern Cocepts of Early Em-broy.genesis in the Light of Quran and Hadith. Cairo: ١st Conference on Islamic Medicine, ١٩٨٥.
Thomas, A. M. New Reflections on a Learning Society Ontario: Tronto, Institute for Studies in Education, ١٩٨١.
Thomas, R. M. Comparing Theories of Child Development. Belmont: Wadsworth, ١٩٧٩.
Thorndikc, E. L. Adult Learning. New York: Macmillan, ١٩٢٨.
Timiras, P.S. Developmental Physiology and Aging. New York: MacMillan, ١٩٧٢.
Tomlinson-Kcasey, C. Formal Operations in Females from Eleven to Fifty-four Years of Age. Develop. Psychol., ١٩٧٢,٦,٣٠٤.
Toner, J. M. & Inhelder, B. "Ed." Discussions on Child Development. London: Tavistock Publications, ١٩٦٩.
Troll, L. E. The Family of Later Life: A Decade Reviewed. J. of Marriage & Family, ١٩٧١,٣٣,٢٦٣-٢٩٠.
Troll, L. E. Grandparenting. In: Poom, L. "Ed.", ١٩٨٠.
Troll, L. E. Continnous: Adult Development and Aging. Mon-terty: Brooks & Cole, ١٩٨٢.
Troll, L. E. Grandparents: The Family Watchdog: In: Brubak-er,T."Ed.", ١٩٨٣.
Troll, L. E. & Turner, B. Sex Differences in Problems of Aging. In: Gomberg, E. & Franks, V. "Ed.", ١٩٨٠.
Tryon, C. & Lilienthal, Jr. "Eds." Fostering Mental Health in our Schools. Washington, D.C.: National Educational Assoc., ١٩٥٠.
Tuckman, J. & Lorge, I. Attitudes toward old People. J. Soc. Psychol., ١٩٥٣, ٣٧,٢٤٩-٢٦٠.


Turner, J. S. "&. Helms, D.B. Life-Span Dcveloment. New York: Holl, Rinehart & Winston, ١٩٨٣.
United Nations "UN": Vienna International Plan of Action on Aging. World Assembly on Aging, Vienna, Austria, ٢٦ July - ٦ August, ١٩٨٢.
Vaughan, V.C. Child and Adolescent Development: Clinical Implication. New York: Saunders, ١٩٩٠.
Vincent, C.E. Socialization Data in Research on Young Marriages Acta Sociologica, August, ٨, ١٩٦٤
Walford, R.L. Maximum Life-Span. New York: Norton, ١٩٨٣.
Walker, C.E. & Roberts, M.C. "Eds." Handbook of Clinical Child Psychology. New York: Wiley, ١٩٨٣.
Wallenrstein, J. S. & Kelly, J. B. Surviving the Breakup: How Children and Parents Cope with Divorce. New York: Basic Books, ١٩٨٠.
Welford, A.T. Aging and Human Skills. London: Oxford Univ. Press, ١٩٥٨.
Werner, H. Comparative Psychology of Mental Devvlopment. New York: International Universities Press, "٣rd Ed.", ١٩٥٧.
Whitbourne, S.K.. Adult Devclpoment. New York: Pracgcr, "٢nd Ed.", ١٩٨٦.
White, R. Lives in Progrss. New York: Holt, Rinehart & Winston, "٣rd Ed.", ١٩٧٥.
Wholey, L. F. & Wong, D. L. Essentials of Pediatric Nursing. St. Louis: Mosby, ١٩٨٢.
Willerman. The Psychology of Individual and Group Differences. San Francisco: Freeman, ١٩٧٩.
Wolman, B. "Ed." Handbook of Developmental Psychology.
Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall, ١٩٨٢.
Woodruff, D. S. & Birrcn, J.E. "Eds." Aging: Scientific Perspectives and Social Issues. New York: Van Nostrand, ١٩٧٥.


Wright, H. F. Observational Methods in Child Study. In: Mus-sen, P. H. "Ed.", I٩٦٠.
Wurtman, R.J. Alzheimer.htm's Disease. Scientific American, January ١٩٨٥.
Yankclovich, D. New Roles: Searching for Self-fulfillment in a World Turned Upside Down. New York: Random House. ١٩٨١.
Zung, W. W. K. Affective Disorders. In: Busse, E.W. & Blas-er, D. "Eds." Handbook of Geraiatric Psychiatry. New York: Van Nostrand Rinehold, ١٩٨٠.


محتويات الكتاب:
تقديم الطبعة الرابعة "هـ-ح".
الباب الأول: الأسس العامة "١-١٣٦".
الفصل الأول: "٣-١٨".
طبيعة النمو الإنساني:
موضوع علم نفس النمو "٤" - أهداف البحث في علم نفس النمو "٧" - وصف التغيرات السلوكية "٧" - تفسير التغيرات السلوكية "٨" - التدخل في التغيرات السلوكية "١٠" - خصائص النمو الإنساني "١١" - النمو عملية تغير "١١" - النمو عملية منظمة "١٢" - النمو عملية كلية "١٣" - النمو عملية فردية "١٤" - النمو عملية فارقة"١٥" - النمو عملية مستمرة "١٦".
الفصل الثاني: "١٩-٣٤".
أصول علم نفس النمو في ثقافة الغرب.
المنظور اليوناني للنمو الإنساني "١٩" - مثالية أفلاطون "٢٠" - واقعية أرسطو "٢١" - طفل إسبرطة "٢٢" - النمو الإنساني في العصور الوسطى في أوربا "٢٣"- إحياء النزعة الإنسانية "٢٤" - النمو الإنساني في عصر التنوير في أوربا "٢٥" - المقدمات العلمية لدراسة النمو الإنساني "٢٩" - ظهور علم نفس النمو الحديث "٣٢".


الفصل الثالث:................"٣٥-٦٧".
نحو وجهة إسلامية لعلم نفس النمو.
النمو الإنساني في القرآن الكريم "٣٦" - آيات الله في نمو الإنسان قبل الولادة "٤٠" - آيات الله في نمو الإنسان بعد الولادة "٤٤" - النمو الإنساني في السنة النبوية الشريفة "٥٠" - النمو الإنساني عند الصحابة "٥٥" - النمو الإنساني في الفقه الإسلامي "٥٦" - النمو في تراث علماء المسمين وفلاسفتهم "٦٢" - مراحل النمو من منظور إسلامي "٦٤".
الفصل الرابع:..................."٦٩-١٠٢".
مناهج البحث في النمو الإنساني:
مقدمة في طبيعة المنهج العلمي في البحث "٦٩" - المنهج العلمي في البحث والتصور الإسلامي للمعرفة "٧٠" - الملاحظة الطبيعية "٧٣" - المنهج التجريبي "٨١" - المنهج شبه التجريبي "٨٤" - المنهج الارتباطي "٨٦" - المنهج المقارن "٨٨" - الطريقة المستعرضة "٨٩" - الطريقة الطولية "٩٢" - طريقة التحليل التتابعي "٩٥" - اختيار منهج البحث الملائم "١٠١".
الفصل الخامس:......................."١٠٣-١٣٦".
النماذج النظرية للنمو الإنساني:
المنظور اليوناني للنمو الإنساني "١٩" - مثالية أفلاطون "٢٠" - معايير النمو "١٠٣" - مهام النمو "١١٠" - الاتجاه نحو النماذج النظرية "١١٣" - نموذج بياجيه في النمو المعرفي "١١٥" - نموذج إريكسون في النمو الوجداني "١٢١" - نموذج كولبرج في


النمو الخلقي الاجتماعي "١٢٧" - تعليق عام على النماذج النظرية "١٣٤".
الباب الثاني: المرحلة الأولى لنمو الإنسان "١".
أطوار الجنين..........."١٣٧-١٨٦".
أهمية طور الجنين "تمهيد للباب الثاني" ... "١٣٩-١٤٠".
الفصل السادس:.............."١٤١-١٥٦".
تكوين النطفة:
التكوين الأساسي للخلية "١٤١" - النطفة "١٤٤" - النطفة الأمشاج "١٤٦" - ميكانيزمات الوراثة "١٤٧" - كيف تنتقل الخصائص الوراثية "١٤٩" - صبغيات "كروموزومات" الجنس "١٥٢" - وراثة الخصائص المرتبطة الجنس "١٥٣" - الخلل العام في الصبغيات "١٥٥".
الفصل السابع..... "١٥٧-١٧٢".
أطوار نمو الجنين:
طور النطفة الأمشاج "١٥٧" - طور العلقة "١٥٩" - طور المضغة "١٦١" - طور تكوين العظام والعضلات "اللحم" "١٦٥" - طور التسوية "١٦٦" - تعلم الأجنة "١٦٩" - خلاصة المرحلة المعجزة "١٧١".
الفصل الثامن........................."١٧٣-١٨٦".
رعاية الجنين والأم الحامل:
العوامل المؤثرة في النمو خلال طور ما قبل الولادة "١٧٣" - خصائص الأم "١٧٣" - التغذية "١٧٥" - الأمراض "١٧٦" -


العقاقير والمخدرات "١٧٨" - التدخين "١٧٩" - مخاطر البيئة "١٨١" - آثار الوراثة "١٨١" - الإرشاد الوراثي "١٨٢" - رعاية الأم الحامل "١٨٣".
الباب الثالث: المرحلة الأولى لنمو الإنسان "٢" "١٨٧-٢٧٩".
أطوارالطفولة "١٨٩-١٩٠".
تمهيد للباب الثالث: أهمية طور الطفولة
الفصل التاسع: "١٩١-٢٠٤"
طور الوليد:
ولادة الطفل "١٩١" - خبرة الوليد لدى الوليد "١٩٣" - الاتجاهات الوالدية إزاء الولادة "١٩٤" - اتجاهات الإخوة إزاء الوليد "١٩٥" - الاتجاهات نحو جنس الطفل "١٩٦" - الاتجاهات نحو التوائم "١٩٦" - خصائص نمو الوليد "١٩٨" - أحكام الشريعة الإسلامية بالنسبة لطور الوليد "٢٠٤".
الفصل العاشر:........................"٢٠٥-٢٢٥".
طور الرضيع:
النمو الحسي والحركي "٢٠٦" - النمو الحسي والإدراكي "٢٠٧" - نمو الكلام "٢٠٨" - النمو العقلي المعرفي "٢١٠" - النمور الانفعالي "٢١٢" - النمو الاجتماعي "٢١٣" - بداية الاهتمام باللعب "٢١٤" - نمو الشخصية "٢١٥" - أزمة الثقة في مقابل عدم الثقة "٢١٦" - دور العلاقات الاجتماعية داخل الأسرة في مرحلة الرضاعة "٢١٧" - بعض مشكلات طور الرضاعة "٢٢١".


الفصل الحادي عشر: "٢٢٧-٢٤٨".
طور الحضانة:
النمو الجسمي والفسيولوجي "٢٢٧" - النمو الحسي والإدراكي "٢٢٩" - النمو الحركي "٢٢٩" - صحة طفل ما قبل المدرسة "٢٣١" - النمو اللغوي "٢٣٣" - النمو العقلي المعرفي "٢٣٦" - النمو الانفعالي والوجداني "٢٤٠" - النمو الاجتماعي "٢٤١" - اللعب في مرحلة الطفولة المبكرة "٢٤٢" - النمو الخلقي "٢٤٣" - نمو الشخصية "٢٤٤" - الخبرات التعلمية في طور الحضانة "٢٤٦".
الفصل الثاني عشر............."٢٤٩-٢٧٩".
طور التمييز:
النمو الجسمي والفسيولوجي "٢٤٩" - النمو الحركي "٢٥١" - أمراض طفل المدرسة "٢٥٣" - النمو اللغوي "٢٥٥" - النمو العقلي والمعرفي "٢٥٨" - النمو الاجتماعي "٢٦٤" - اللعب "٢٧٤" - نمو الشخصية "٢٧٥" - دور المدرسة في طور التمييز "٢٧٨".


الباب الرابع: المرحلة الأولى لنمو الإنسان "٢٧١-٣٤٧".
أطور المراهقة والشباب "٢٨٣-٢٨٦".
تمهيد للباب الرابع: أهمية أطور المراهقة والشباب.
الفصل الثالث عشر:.................."٢٨٧-٣٢٣":
طور بلوغ الحلم "المراهقة":
البلوغ الجنسي "٢٨٧" - النمو الجسمي "٢٩٠" - النمو العقلي والمعرفي "٢٩٧" - النمو الانفعالي "٢٠٧" - النمو الاجتماعي "٣٠٩" - ميول المراهقين "٣١٣" - النمو الخلقي والاهتمامات الدينية "٣١٦" - أزمة الهوية "٣٢١" - مدرسة المراهقين "٣٢٣".
الفصل الرابع عشر:.................."٣٢٥-٣٤٧".
طور بلوغ السعي "الشباب":
طبيعة طور بلوغ السعي "الشباب" "٣٢٥" - حدود طور بلوغ السعي "٣٢٧" - التغيرات الجسمية في طور السعي "٣٣١" - النمو العقلي المعرفي "٣٣٤" - السلوك الانفعالي والوجداني ومشكلات الشباب "٣٣٧" - السلوك الاجتماعي في طور السعي "٣٤٠" - النمو الخلقي والاتجاهات الدينية في طور السعي "٣٤٣" - نموّ الشخصية في طور السعي ومسألة الهوية "٣٤٤".
خاتمة المرحلة الأولى من حياة الإنسان "٣٤٧".


الباب الخامس: المرحلة الثانية من حياة الإنسان "قوة الرشد" "٣٤٩-٤٩٩".
الفصل الخامس عشر:.................."٣٥١-٣٦٠".
حدود الرشد وأهمية مرحلة القوة في حياة الإنسان:
محكات الرشد "٣٥٢" - المحك الجنسي "٣٥٢" - محك العمر "٣٥٣" - المحك الاجتماعي "٣٥٥" - المحك السيكولوجي "٣٥٦" - الحدود العملية للرشد "٣٥٧" - نشأة ونمو الاهتمام بسيكولوجية الراشدين "٣٥٨".
الفصل السادس عشر: "٣٦١-٤١٨".
أطوار بلوغ الرشد "طور الرشد المبكر":
الخصائص العامة "٣٦١" - النمو الجسمي "٣٦٣" - النمو العقلي المعرفي "٣٦٥" - النمو الخلقي "٣٧٤" - نمو الشخصية والتوافق ومسألة الهوية "٣٧٧" - الزواج والحياة الأسرية "٣٨٢" - مفهوم الأسرة "٣٨٤" - الزواج "٣٩٠" - التوافق الزواجي "٣٩٣" - الوالدية "٣٩٨" - الطلاق "٤٠٢" - النمو المهني "٤٠٦" - عمالة الصغار وبطالة الكبار "٤١٣".
الفصل السابع عشر:..................."٤١٩-٤٦٨".
طور بلوغ الأشد:
الخصائص العامة "٤٢٠" - النمو الجسمي "٤٢٢" - الصحة والمرض "٤٢٥" - النمو الجسمي "٤٣٠" - النمو العقلي المعرفي "٤٣٢" - إبداع الراشدين "٤٤٢" - نمو الشخصية


"٤٤٥" - الميول المهنية واللامهنية "٤٤٨" - التوافق "٤٤٩" - نمو الحياة الأسرية "٤٥٢" - التوافق الزواجي "٤٦٣" - النمو المهني "٤٦٦".
الفصل الثامن عشر:..................."٤٦٩-٤٩٩"
التعلم مدى الحياة - تعلم الراشدين.
تعلم الراشدين والمفاهيم المرتبطة "٤٦٩" - دوافع التعلم عند الراشدين "٤٧٤" - تصنيف دوافع التعلم عند الراشدين "٤٧٧" - مثبطات التعلُّم عند الراشدين "٤٨٠" - مشكلات المتعلمين الراشدين "٤٨٣" - شروط التعلم عند الراشدين "٤٨٩".
الباب السادس:.............."٥٠١-٦٧٨"
المرحلة الثالثة من حياة الإنسان: ضعف المسنين:
الفصل التاسع عشر:......................"٥٠٣-٥٢٧".
حدود المرحلة الثالثة من حياة الإنسان:
الشيخوخة في اللغة الثقافة "٥٠٣" - حدود الشيخوخة "٥٠٦" - المحك العمري "٥٠٦" - المدى الأقصى للحياة "٥٠٧" - متوسط مدى الحياة "٥٠٨" - نحو محكات أخرى للشيخوخة "٥١٠" - تاريخ البحث في ميدان المسنين "٥١٦" - نظريات الشيخوخة والتقدم في السن "٥١٨" - النظريات البيولوجية "٥١٩" - النظريات النفسية والاجتماعية "٥٢٥".


الفصل العشرون:....................."٥٢٩-٦١٨"
طور الشيخوخة:
التغيرات الجسمية "٥٢٩" - التغيرات الفسيولوجية "٥٣٤" - الصحة والمرض "٥٣٩" - التغير في الوظائف الحسية "٥٤٤" - التغير في النشاط الحركي "٥٤٦" - التغير العقلي المعرفي "٥٥٨" - حكمة الشيوخ "٥٧٤" - التقاعد "٥٨١" - الحياة الأسرية "٥٩٤" - التوافق والشخصية "٥٩٩" - عوامل التوافق في الشخصية وأنماطه "٦٠٣" - ميول المسنين "٦١٠" - التغيرات في السلوك الاجتماعي "٦١٢".
الفصل الحادي والعشرون "٦١٩-٦٥٥".
طور أرذل العمر:
محكات بلوغ أرذل العمر "٦٢٠" - المحك الإسلامي "٦٢٠" - المحك المرضي "٦٢٢" - محك سوء التوافق "٦٢٥" - التغيرات الجوهرية في طور أرذل العمر "٦٢٦" - تصنيف الاضطرابات العضوية "٦٤١" - خبل الشيخوخة "٦٤٣" - خرف الشيخوخة "٦٤٥" - مرض الزهيمر "٦٤٧" - خرف الاحتشاء المتعدد "٦٥٠" - مرض باركنسون "٦٥١" - مرض بك "٦٥٢" - مرض جاكوب- كرتزفلت "٦٥٢" - مرض كوريا "٦٥٣" - كيف يتحول المسنون إلى طور أرذل العمر "٦٥٣".


الفصل الثاني والعشرون: "٦٥٧-٦٧٦".
رعاية المسنين:
تعليم المسنين "٦٥٨" - التدخل العلاجي "٦٦٣" - أساليب التدخل العلاجي "٦٦٨" - بيوت المسنين "٦٧١" - الرعاية الشاملة للمسنين "٦٧٥".
خاتمة الكتاب........................"٦٧٧-٦٧٨".
مراجع الكتاب......................."٦٨٠-٧١٠".